专业目录大调整，体现职业教育以社会需求为导向

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       所有职业院校都按专业《简介》开设专业、进行专业教育，也就可以整体提高我国职业教育质量。

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文 |  熊丙奇

近日，教育部发布新版《职业教育专业简介》，覆盖专业目录全部19个专业大类、97个专业类的1349个专业。其中，中等职业教育358个，高等职业教育专科744个，高等职业教育本科247个。整体来看，新版职业教育专业目录调整幅度超60%，调整力度不可谓不大。

今年5月1日，新《职业教育法》实施。其最大变化，就是把职业教育定位为类型教育。而要把职业教育建设为类型特色鲜明，且与普通教育平等的类型教育，就必须改变以前参照普通教育办学、把职业教育作为层次教育的做法，凝练职业教育专业特色，推进普职融合发展。

这就要求对传统的职业教育专业培养定位、教育内容、培养模式等进行改革与调整，新版《简介》就是在这一背景下推出的。它有利于推进职业院校以社会需求为导向，结合本校的办学条件，办出专业特色，提高专业教育质量，培养高素质技能人才。

近年来，我国一些职业院校新增了部分“新鲜专业”，引发舆论关注，如小龙虾专业、马铃薯专业、螺蛳粉专业，等等。设置这些专业，体现了职业院校以社会需求为导向的办学定位，可如何保障专业教育质量，也是一大现实问题。学生和家长担心设置专业过于随意，专业教育质量不达标，万一今后行业需求发生变化，这些专业的学生怎么就业？

这次，专业《简介》就为学校开设专业、组织专业教学，提供了一份指南。对照专业《简介》与职业院校开设课程情况，学生和家长就可以清楚了解职业院校的专业教育，是货真价实还是偷工减料，由此督促学校按《简介》的要求开齐开足所有专业课程，保障实习实训条件，给学生高质量的技能教育。

无法回避的是，这些年，随着高职与专升本扩招，有的职业院校不再坚持以就业为导向办学，而是以升学为导向办学、以专升本考试为导向组织教学，这是偏离职业教育定位的，以致于职业院校出现“普通化”“应试化”的倾向。专业《简介》的修订，也有利于遏制这种倾向。

毋庸置疑，随着职业教育学生深造之路被陆续打通，我国中职毕业生绝大多数会选择继续深造，高职毕业生也会越来越多选择专升本。但是不能以升学为导向进行职业教育，而必须聚焦培养高素质技能人才，打造职业教育专业课程体系，是职业教育的办学原则，也是企业所需、社会所需。

对于新版《简介》，也有人担心，这会不会导致所有职业院校的专业都“千校一面”？这就需要搞清楚专业《简介》与职业院校具体办学的关系。

专业《简介》是为所有职业院校举办同类专业，提出质量底线标准，包括职业面向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程与实习实训，以及相关职业类证书等，这是所有职业院校都必须达到的。如果所有职业院校都按专业《简介》开设专业、进行专业教育，也就可以整体提高我国职业教育质量。

而在这一底线标准基础上，还要落实和扩大学校的自主权，鼓励各校根据自身的办学条件，结合当地社会、经济、产业发展对人才的需求情况，探索本校的育人模式，形成本校的专业特色，进一步提高毕业生的就业竞争能力。如此，才能使职业教育焕然一新，充满生机。

编辑｜王磊

排版｜甘琼芳

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