靠什么吸引大学生听课“前排坐”

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       大学鼓励学生往前排坐，并无不可，但也应把握好尺度，对于学生的表现，不宜流向形式主义的考核。

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IC 资料图

文  |  柳早

近期，全国多地高校开展了学风建设活动，部分高校着重强调了对学生上课不坐前排等现象的检查。新乡医学院、河南工学院、四川美术学院、长沙理工大学、长春大学等高校都下发了相关通知，要求对前排就座情况、到课率、上课状态等情况进行摸排。

其中最受关注的，就是这些高校对同学们应该“坐前排”的要求。一般来说，“坐前排”多少意味着学生愿意更接近授课老师，以更积极的态度参与课堂互动。学生更主动地坐前排，自然也有助于提高上课质量。

因此这些高校的初衷不难理解，不过是希望给学生施加一些额外的压力，敦促他们好好学习，这也符合当前的社会共识。早在2018年，教育部就表示中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转，对大学生要合理“增负”。显然，让学生往前坐，也是一种“增负”的方式。

但一些学校对前排就座过于执着，甚至用上行政的处罚手段，就难免给人一种形式主义之感。比如有的学校规定，若前排未坐满，则由学委将最后一排同学名单记录，汇报给任课老师和辅导员，这就未免有些“用力过猛”了。

毕竟，“前排坐”终究是一个位置罢了，“坐前排”同样可以开小差、不听讲，作为一个评价指标，它无法承担太多的内涵。而如果把“坐前排”这个手段当作目的本身，花了太多的力气去整治，反倒可能本末倒置、得不偿失。

在网络上看看评论区，就能发现问题的另一面——大学生上课不积极、不主动，也有一部分原因是有些课程本身质量不高，比如用老旧的课本、照本宣科念PPT、课程缺乏现实针对性等等，让学生实在提不起兴趣。

事实上教育部在表示扭转“玩命的中学、快乐的大学”同时，就表示要合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。可见，这才是关键所在，要提高学生的上课积极性，更重要的还是提高课程质量。

近些年不少大学的课程都因为过于火爆而成为新闻，武汉大学一堂“恋爱心理学”，据说窗台都坐满了人；厦门大学一位物理学教授跨界开设“国剧赏析”选修课，堂堂爆满；浙江大学一堂思政必修课“军事理论”，因为干货满满、趣味横生，到了一座难求的地步……

这些火上新闻的课堂，也说明其实大学生并不缺乏求知欲，关键还是课堂的知识供给能否充满趣味和价值，从而把学生吸引进来，而不是只靠强制性措施给拽进来。大学生其实都已经是成年人了，培养学生的自律、自觉，自发地产生学习的兴趣，才是高等教育的题中之义。

当然，好好学习本来就是每一位大学生应该做到的基本要求。也不能因为某一堂课或某一门学科不像自己想象中那么“有趣”，就产生厌学情绪，甚至把这当作自己不认真上课的理由，这同样也是说不过去的。

因此，大学强调课堂纪律，鼓励学生往前排坐，这并无不可。但也应当把握好尺度，对于上课的形式、学生的外在表现，也不宜流向形式主义的考核，如果把全部精力花在了这个方面，那必然会疏忽、遮蔽一些真正关键的问题，难以从根本上提升高校整体的教育质量。

编辑｜王磊

排版｜甘琼芳   

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