裸泳 | 我们做不出任何嘲笑“应试教育”的事
一、
教育“焦虑”是一样的
刘姐是我从湖北老家请的阿姨，三年前她来帮我接送刚上幼儿园的儿子，期间几乎没有请过假，唯一的一次是去年她儿子参加高考，回黄冈老家了两天去陪考。
最后，儿子只考了三百多分，上了一个专科。刘姐很失望的跟我说：“我和他爸爸一直在外面打工，该给的钱都给了，想着让他读个大学，明明小学初中的时候成绩还不错。怎么只考了这么点分数，连本科都读不了。”
而我最近因为孩子上小学的事情跟先生陷入了“僵局”，究竟是上普通的公立直接步入应试教育，还是去收费不斐的私立名校接受双轨教育？
我拿出畅销书《我是个妈妈，我需要铂金包》中的“这世界就像一个剧场，当前排观众站起来的时候，后排观众也不得不这样做“这样的语句，企图说服他——在如今，你会上什么大学从幼儿园就开始决定了。
而他表示对未来的教育支出没有信心，他说：“即使我们税后年收入60万，也只是工薪阶层的穷人 。“
而现在有很多野心勃勃的低收入家长已经决定，即使省吃俭用，也必须将自己的孩子送入“好”的学校。
我和刘姐本质上并没有不同，这个世界上很难找到一个不焦虑的家长。刘姐想让孩子读个大学，并没有考虑应试与素质教育；而我，只是把教育的起始点往前拉了一段。
二、
“牛校”与“神校”
毫无疑问，“人大附中“是我们现在这些都市家长心中的最优标准。谁也不愿意送孩子去衡水中学、毛坦厂中学这样的高考工厂去”受苦“。
衡水中学当然堪称“牛校“，而人大附中则是我们心中的”神校“。
人大附中早在1999年便开始聘请博士任教，成为国内第一个聘请博士做教师的中学。2016年的师资招聘标准，甚至有分别毕业于北京大学、清华大学、美国密歇根大学等国内外知名高校的7名硕士和9名博士成为人大附中的新教师。
这样一流学校，一流的教师，一流的生源，怎么可能培养不出一流的学生？
在爆出了衡水中学的遭人诟病军事化管理的教学方式后，我们开始“嘲讽“衡水中学、毛坦厂中学，称之为”地狱门“、”集中营“、”高考工厂“。
衡水中学成立于1951年，毛坦厂中学历史更悠久一些，成立于1939年。对比成立于1950年的人大附中也丝毫不逊色，都是老名校。
2018年，全国一共有975万高三学子参加了高考，其中仅有6000多人被清华北大录取，录取率为0.062%。人大附中的排名竟在衡水中学之后。
毛坦厂则是以复读生为主，称之为“高考修理厂“，能让更多的学生考上本科。
衡水中学、毛坦厂中学式的“高考工厂”，大多坐落在经济欠发达地区，考试成绩是学生成才的唯一标准，至少它创造了寒门出贵子的机会。“衡水模式”可以复制，在中国很多地方，特别是中西部和一些经济相对落后地区，像衡水中学和毛坦厂中学这样的“考试工厂”还有很多。
人大附中在北京，在政府和社会资源的强力支持下，优秀师资教育优秀生源，足以人大附中进入了良性循环。中国教育科学研究院研究员指出：“越是有钱的学校，越能弄到钱，有钱之后，就能巩固自己的权力。”
人大附中和衡水中学注重高考成绩的本质是相似的，只不过两校的生源非常不同。人大附中在北京，必然有更好的资源，所以教育方式可以不一样。
白岩松说“无论如何我做不出任何嘲讽毛坦厂中学的事情“。
一年做五千张试卷，三万的费用中有两万用来买习题；时间紧张不敢生病，即使生病，不到站不起来的程度绝不会卧床休息——在这背后是一个个的普通家庭。他们就是靠着这样顽强的毅力来改变命运。
2018年高考报名人数975万，实录791万，本专科录取率有81%；然而，985/211的录取率，北京、上海、天津录取率远高于其他省。河南、广东、四川、山东、安徽、河北等高考大省，985/211的录取率几乎均位于倒数。尤其是河南、广东两省，2018年高考人数分别为98.4万和75.8万，而录取率分别为1.14%和4.15%、1.32%和2.74%，也就是说在这两个省，想要考上名校，需要踩在97.3万人和74.8万人的肩膀上才可以。
“一个学生的崛起，就意味着一百个学生的失望。“这样的压力之下，我们没有办法嘲讽应试教育。
三、
教育投资的S曲线
教育不过是另一种形式的投资：人们投资教育，就像投资其他任何领域一样，目的是挣到更多的钱，增加未来的收入。将教育看成一种投资所带来的一个明显问题就是，做出投资的是父母，而未来获得利益的是他们的孩子。这也算是赠送给孩子的礼物。
如果素质教育不能提供高质量的教学和回报，那应试教育市场便会固化，因为这个市场上的竞争，会让家长们得到适合他们孩子的“高品质教学”。
有钱人家的孩子即使无任何天赋，也可以受到更多的教育，而天资聪颖的穷孩子则可能会被剥夺受教育的权利。既然我们无法消除收入差距，义务教育、乃至高考，就是确保每个孩子能够得到一次机会。
义务教育是一个经典的计划。1968 年的台湾便实行了九年义务教育（之前的规定是六年）。这对于孩子们的学校教育以及就业前景，都有重要而积极的影响，尤其对于女孩来说——对于儿童的死亡率的影响很大。因此，教育的好处不仅仅在于金钱。
而高考、大学，被家长看成一种让孩子获得财富的方式。对大多数家长来说，他们期望中的致富途径就是一份公务员工作，或者白领的办公室工作——他们将教育看成一种彩票，而不是一种安全的投资。
不仅家长们将希望寄托于孩子毕业考试的成功，整个教育体系都包含这种思想。老师们认为他们的作用就是保证学生们顺利进下一阶段的学习，为艰难的考试培养最优秀的学生。
设想一种双重体系：一方面富人的孩子，他们在接受昂贵和最高标准的教育；余下的孩子接受普通的教育。
实际上，这种差别已经存在。如果排斥应试教育，课程简化，老师们的职责被限定为让每个人都掌握一些知识，学生在必要的时候重复学习，其余的时候培养综合素质、挖掘天赋。那么大多数普通家庭的孩子都能在上学的几年时间学到点儿东西。不过，要想与那些精英学校的孩子取得同样的成绩，他们的确还要付出更多的努力。
阶层的存在意味着学校服务的对象是现有的学生，而不是想要的学生。
一经入校，学校会设置家庭背景调查的机制，老师很难抛弃“精英偏见”。曾经在印度做过一个试验，将班级进行了重新安排，教师通过抽签被随机安排到“高级“或”低级“学区，被安排到“低级”学区的老师常常很沮丧，他们在授课时什么也得不到，还会因为自己的学生成绩差而备受责备。因此，他们也会相应调整自己的行为，不再努力的教学，他们更有可能在办公室里喝茶。
另外，让老师给学生打分，他们得知学生所处阶层时给予底层学生的分数更低，然而，有意思的是，这样做的并非来自上层的教师，来自底层的教师实际上更可能给予底层学生更低的分数，他们一定认为这些学生是拿不到好成绩的。
并且孩子在评估自己能力的时候，也会运用这种逻辑。社会心理学家克劳德·斯蒂尔展示他所谓的美国“刻板印象威胁“的力量：那些未被告知数学能力差的女生，在数学测试众的成绩会更好。
只要阶层不被突显出来，低阶层孩子与高阶层孩子做得一样好，而一旦低阶层孩子得到提醒，意识到他们正在与高阶层孩子竞争，他们就会表现差一些。他们会担心比赛组织的评判会有失公平。如果一个孩子听不懂老师讲课的内容，觉得学习内容很难，那么他可能责怪自己，而不是老师，最终可能认为自己不是学习的料，他会彻底放弃学习，在上课时做白日梦。
相反，那些认为自己的孩子能取得好成绩的家庭，一般都是精英家庭，他们最终会证实自己”较高“的期望。
所以问题不是应试教育本身，而是老师、家长们对学生们能够取得好成绩的期望不高。而在教育投资上过高的期望和教育过程中信心的缺失，从而产生了一个本来不存在的“贫穷陷阱“。
教育投资的S曲线，如果教师和家长不相信孩子能够跨过顶峰，进入S形曲线的陡峭部分，那么孩子自己或许也不会尝试：教师会忽视成绩落后的孩子，家长也不再对孩子的教育感兴趣。如果他们放弃了，他们永远不会发现，这个孩子或许能取得好成绩。
亚里士多德说：”教育是富人的装饰品，穷人的避难所”。对于富人来说，名校文凭不过锦上添花，而对于穷人来说，却是雪中送炭。世上没有绝对的公平，我们也永远无法也不应阻止优势方的资源倾斜，但是我们更要清醒得认识到，为梦想修筑的路永远不能阻断，人们为之付诸的行动，即便再笨拙，再简单，也没有理由被嘲笑。
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