北京四中网校刘开朝：大语文——教培行业的下一个风口！
刘开朝
龙之门教育集团北京四中网校副校长
龙之门大语文教研总监
中国家庭文化研究会研究员
北京市家庭教育研究会研究员
北京青少年心理化教育中心兼职教授
北京市语文教学学科带头人
今天有机会跟大家一起来分享关于教辅机构的下一个风口——大语文，我想很多同仁对这个问题都有自己的思考，所以今天我将就当初做大语文项目的初衷，讲一讲大语文的教学思想、教学设计以及在大语文的整个构建中的一个核心问题——教师培训的问题。
首先我想跟大家分享这样一个主题：就是为什么说大语文是教辅机构的下一个风口？这样一个说法是否有一定的科学性或者道理。三年前我们从事大语文项目研究是因为北京四中的老校长邱济隆先生，当时他加入到了国务委员刘延东同志主持的语文高考改革实验领导小组。三年前高考改革是在浙江跟上海，邱校长及时地把握住了当时高考改革的风向，就是语文内容上的改革幅度将会比较大，邱校长当时就提醒我们在语文学科上要有自己的应对方案，正是因为邱校长的点拨，所以我们当时就针对语文加以了研究。我们感觉到语文是一个趋势，是一个方向。
基于中高考改革我们当时还有一个基本的想法，就是我们整个教育其实发生了一些偏颇，这个偏颇就是体制内的教育重视科学、重视学科，但是长期忽略了人文精神的教育，这使得我们对孩子人格的塑造、性格的形成、世界观的形成等方面仍存在缺失。体制内的语文教学现状大家普遍是不满意的，这个不满意表现在学生们学习感觉到不满意，教师教学也感觉有困惑。教师们也力争想改变现状，但是总会受到方方面面的束缚，所以业内的老师们常常说自己像是戴着脚镣在跳舞，想耍但是耍不开。
社会对语文的现状也不满意，可以说是广受诟病，所以我们感觉到语文受到重视、改变语文教学的现状是符合未来发展方向的。不仅是教辅机构，在体制内语文教育受到重视也是一个必然的趋势。基于这样一个判断，我们就想开发大语文的项目。
我们开发大语文项目初期的思路与步骤是这样的：首先就是要确定我们的主导思想，我们的主导思想就是要弘扬北京四中的人文精神，挖掘北京四中一百多年来的人文教育精髓，弘扬光大之，让更多的孩子能够了解北京四中这所名校。
我们最初建设大语文核心思想的理论依据来源于教育部的一个副部长，他有一个很重要的理论，就是他认为从幼儿园到小学六年级这一阶段影响孩子最大的不是奥数，而是语文。他说一个孩子的智力发展是从小到老一直发展的，但是一个人情商的构建则是在11岁以下的阶段，他说这个黄金时段如果失去了，对人一生的影响是巨大的，而这个阶段对孩子教育上影响最大的学科一定是语文。基于这样一个理论体系，我们构建出了大语文的一个核心的理念：
第一是我们认为小学阶段的学习是整个学习的基础，且语文的学习是基础当中的基础，所以我们大语文的核心理念就构建在重在培养基础、重在培根。引用韩愈的一句话：“养其根而俟其实，加其膏而希其光”，就是你希望孩子能够结出硕果，那么现在就应该培养他的根，你希望他将来能够发光、发热，那么现在就要为他加油。
第二个是我们认为语文学习应该建立在孩子快乐而高效的学习基础之上，语文是最应该让孩子快乐学习的。如果一个小孩在学习语文的过程中，很早的就产生了厌学情绪，那一定是教育的失败。其他学科都有可能让孩子更早地感觉到学习的枯燥困难，而唯有语文不应该。因为语文它不只是一门学科更是一门艺术，所以语文的教学要增加和呵护孩子们的学习兴趣。
第三个方面是我们认为要想让语文教学快乐而高效，那一定要有新的模式。这个新的模式我们把它定义为一体两翼，就像一只鸟，它有它的身体，这个身体就是语文的主体，同时还要为孩子们的学习插上翅膀，让他们能够飞起来，轻松快乐地飞起来，所以我们把它定义为一体两翼。
当时基本核心理念确定下来之后，我们就从三个方面来入手：第一个方面是组建一支教材研发团队；第二个方面是组建一支课程研发团队；第三个方面是要有一套教师的培训计划与培训的基本思路。
教材研发
我先介绍一下我们的特色教材，我们的教材应该说是得益于北京四中一百多年来语文教学的沉淀。大家都知道北京四中培养了许多名家，像诗人北岛、教育家陶西平、文学家李翱等，那么一百多年来北京四中积淀的语文教育的核心思想在哪里呢？
我们认为首先是人，人是核心。基于这样的想法，我们找到了原北京四中语文教研组的组长，也是北京市语文学科带头人李家声老师。李家声老师是当今语文教学界泰斗级的人物，他也是一个地地道道的北京四中人。李家声老师高中阶段就是在北京四中度过的，他从北京四中考上了北京师范大学，在北京师范大学一直读到硕士学位。李老师今年70多岁了，当年的硕士可是凤毛麟角。李老师硕士毕业之后本来是可以到中国社会科学院任职的，但是他主动要求回到北京四中来教书，这一教就是几十年，所以说李老师是个地地道道的北京四中人。李老师的学识是非常渊博的，他的教学功底也非常深厚，他一直强调语文教师就应该是思想者、是中外文化的传承者。
李家声先生@龙之门大语文产品发布会
李老师主持下的龙之门大语文在教材的设计上有几个突出的思想：一个是突出语文教材的人文性，因为现在大家还在争论语文是工具还是文学，而在这一方面我们是非常明确的，就是语文一定是人文性与工具性的统一，并且人文性是主要的，所以龙之门大语文的宗旨也是以人文为宗旨，同时以文化为轴心，以时代的精神为主导，以先进的思想为语文教材的同列，在这里我们突出的是文化的传承。我们所讲的文化传承，是传承中华文化的同时也要兼收并蓄世界文化，培养孩子们拥有独立的人格、自信的精神、自由的思想，我们在整个教材的编写中始终突出我刚才讲的这几点。
李家声老师还说了几个要求，一个是要有四美，教材要思想美、情感美、智慧美、哲理美。另一个是要有四度，内容要有一定的密度，教材课文的选择要有一定的精度，内容的建设要有广度，思想内涵要有亮度。教材能够博采众长，要有自己的特色，内容一定要雅正、科学、优质，所以整体的要求就是观念要新、眼界要宽、气度要大、要能够集众智。
课程设计
接下来讲一讲课程的设计，课程设计的基本思路是这样：把教材的精神真正驾驭好，并且通过老师能够传递给全国各地的学生。
如果没有统一的教学设计、课程设计，在推广过程中一定会走样。我们是在完成教材研发后重新组建了一支课程研发团队。课程研发团队是以北京四中教学主任李雄主任为领头人，由他领头和四中的一线老师以及其他学校的一线老师共同组建了课程研发团队。课程研发团队之所以要用一线的老师来设计，主要是因为他们在一线教学具有丰富的课堂教学经验，其次他们还有丰富的中高考把关的经验，他们知道教材的难点在哪里、重点在哪里以及核心在哪里。为什么要以北京四中的老师为主导呢？是因为从教材到课程的设计我们希望充分的体现北京四中的人文教学思想和精神。
龙之门大语文配套教材
我们教材内容的量非常之大，内容大但是又不能给孩子的学习造成负担，所以要通过课程设计确立教学目标，让孩子能够轻松学习。我们核心的教学目标是通过我们的教学为孩子们构建汉字认字和写字的系统，为孩子们构建汉语语言的听说读写系统，为孩子们构建母语文化的生成系统。
有了核心的教学目标，我们主体课的课程设计就是一定要让课堂的教学内容有趣，一定要制定激励学习的有效方法，一定要让知识落实的有趣，所以我们整个教学环节的设计要符合学生的认知规律。我们主体教学的整体设计既要便于操作与落实，同时也要充分的体现北京四中核心教学思想，那就是语文教学中的多文本组合教学模式。
多文本组合教学模式是当前语文教学的热点之一，我身边也有人从事多文本教学的探索，但是在探索中，我发现老师们普遍的反映就是因为人教的教材是单篇的安排，所谓多文本的组合教学都是教师根据教材临时的一种拼凑，所以在整个教学环节中，我们感觉到是两张皮或者是多张皮。而我们从教材的编写乃至教学的设计都是多文本的组合。在多文本组合教学上，我们进行了充分的探索、研究与实践。我们的观点是阅读教学要在整个教学设计的方案与形式上，整个评价系统的设计上以及语文学习的重点和难点上，这样才能让学生有所收获。这种收获是建驻在与大师的对话、与经典的对话、与生命的对话，让学生敬畏大师、敬畏经典、敬畏生命。
龙之门大语文课堂
在这里我想举一个小课例：我们第一篇课文是讲鲁班发明伞，第二篇课文是讲瓦特发明蒸汽机，第三篇课文是讲梵天寺木塔的建设，第四篇课文是《海豚领航》。这四篇课文就是我们多文本组合教学，由四篇课文来组成。听过这四篇课文的一定知道这是一组科技文，在语文教学科技文是最不好讲的，尤其是在小学阶段，而这是三年级的一组课文。
我们是怎样设计教学来贯彻我们的核心理念与教学思想的呢？
首先主讲课文是鲁班怎样发明伞，课文本身对孩子的吸引力不是太大，所以我们首先设计了这样的一个环节，那就是让孩子们读完课文之后，来谈自己从鲁班发明伞中受到了哪些启发？很多同学会认为发明一把伞太简单了，我也能做。所以紧接着我们的一个问题就是了解我们现在生活中都有什么样的伞，这时孩子们的兴趣就能被激发起来了，告诉我们现在有各式各样的伞。我们的同学们之所以感觉自己也能发明伞，那是因为他们生活在今天，已经见到的了伞，所以才会对鲁班的发明不足为奇。所以我们第三个环节的设计就是让学生们想象一下我们未来的伞还会怎么发展？还可以进行哪些改革？这个时候孩子们就会觉得没那么简单了，就会感悟原来一项发明创造也是需要智慧的。
紧接着我们第二篇课文就是作为一个小科学家他的特征是什么？他的潜质、品质是什么？这时孩子们就会认真的去读课文，看一看瓦特是怎么发明蒸汽机的。要善于观察，要勤于思考，要动手实验，这就在孩子心目中种下了一颗小小的科学的种子。
第三篇文章是告诉孩子们在古代还有很多能工巧匠，这些能工巧匠创造了中华科技的文明。所以在历史上我们有很多值得骄傲的发明与创造。
第四篇小文章是《海豚领航》。海豚领航是海豚主动为触礁或迷失方向的轮船导航的故事，这是一科技小品故事。通过这个故事我们想让孩子知道在我们的宇宙中还有很多的未知，这些未知需要孩子们用自己的智慧去解开。海豚领航是个谜，至今还没有人把它给破解出来，有待于同学们去解密。
以上我只是举了一个简单的科技小品的例子，我们还有关于重视生命、敬畏众生的课程。我们整个课堂的课程设计既有科学的又有文学的还有历史的，既有关于母爱的又有关于励志的等等。
我刚才讲的是语文教学的主体设计，前面我讲到我们整个教学是一体两翼的，那么两翼的教学设计我们是把它作为主体教学的补充去拓展、去延伸。在我们的课堂上，除了完成主体课的教学之外，我们还增加了语文实践活动，就是在孩子们的学习中增加互动环节、游戏环节、影视相关内容以及口才的训练与表达等。
教师培训
第三个方面就是我们有一套有针对性的教师培训的设计，这个培训方案会根据参与培训的老师不断加以完善，从而使得培训能够有效地展开。关于教师的培训我们希望合作伙伴能够与我们一样有一支语文教学的师资队伍，当然这个师资队伍要与我们在教学思想上达成一致。我们有初级培训，初级的培训我们把它定位为上岗培训，上岗培训又分两个：一个是线上的培训，一个是线下的培训。线上的培训重视教学思想与理念，线下的培训重视基本功。此外我们还会关注老师的成长，我们设立了星级教师评定方案，对老师们的教学水平、教学业绩有一个基本的评定。 同时我们每年都会举行全国教师赛课活动，通过赛课评选出我们队伍当中的教学之星。
在语文的推广过程中，家长们经常会问：孩子的作文是单学还是已经在我们语文教学中完成了？是这样，在我刚才讲的一体两翼的设计中，其中就含着口头表达与写作，我们在实践课中有一个作文训练体系，这个作文训练体系在各个年级各个学段都有，是成体系的安排。未来我们也会不断地更迭，我们是一个开放的思想，那就是集众智。在全国各地语文教师都是藏龙卧虎的，所以将来我们应该是集全国之力去不断地更迭我们的教材以及教学设计，使它们不断地趋于接近孩子们，趋于接近语文教学的规律。
大语文教学的生命和活力就在于集众智、常更新、与时俱进。也希望能跟各位校长、各位老师以及各位同仁携起手来共同去促进语文教学的提高，让更多的孩子得到更好的教育，让更多的孩子能够理解、领会、掌握北京四中的人文思想与教学的精髓。
龙之门大语文1.0版宣传片
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本文整理自校长开讲平台
部分内容有所改动
龙之门大语文
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