课例 | 张箐秋 - 第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛英语专业商务英语专业组 一等奖
“蔡雷英语”经外语教学网授权本期起将会定期推送历届比赛精选视频和讲解，领略往届优秀教师的教学风采，供大家学习研讨使用。今天推送的是第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（英语类专业组）商务英语专业组一等奖得主，来自南京农业大学外国语学院的张箐秋老师的作品。
参赛感言
Trust me. When I woke up this morning, I had no plans to be awesome. But it just happened.
比赛心得
时隔一个多月，“外教社杯”全国高校外语教学大赛的每一个画面还恍如昨日。昨日的激动、兴奋、感恩化作今日的勉励和孜孜不倦。
至今教书已逾两年，虽然经验颇少，但是很荣幸能和诸位分享自己的粗浅经验。
我在全国总决赛阶段参加的是商务英语专业组。回忆起刚刚踏上工作岗位时，我教过一学期的商务英语。当时刚从学生转变为教师，还尚无心得，也没有接受过系统的商务英语教学，所教科目主要是英语系的交替传译、名家名论名译、基础英语、公共英语专业的大外和MTI的口译。在一年里，我写了四十多篇教学笔记，详细记录了每周教学的得失。
平时我也去旁听每年评分最优秀的几位中外老师的课程，并聆听学生们的心声：你最喜欢哪个老师？为什么喜欢这个外教？是因为他设计的课堂游戏够有吸引力吗？为什么这个老师讲的内容你能够吸收，那个老师说话你就昏昏欲睡？我从中受益匪浅。
我读书时，由于课堂枯燥无趣，以为商务是一件不得不捂着鼻子面对的事；自己成为商务英语教师之后，我希望学生们能够感受到商界的激动人心，将来能够投身于这项有利于国家发展和繁荣的事业。通过学习曼昆的书籍，观看可汗学院的“微观经济学”课程和耶鲁大学的“金融市场”，我巩固了自己作为商务英语教师所应具备的基础知识。
我发现学生都喜欢言之有物、不端不装、有梦有趣，能帮助他们开拓视野的老师。他们不需要照本宣科的老师，也不想做埋首故纸堆（当然有些故纸是极有价值的）的学生。他们需要理解这个世界在发生什么，而作为大学教师，我有责任和义务授之以渔，帮助他们更加近距离地接触梦想，了解想法和实际操作的距离。学生在大一、大二阶段打好基础，才能更适应实习，符合社会需求，并对未来的职业选择做出更清晰的判断。
本次比赛之前一周，我进入了备赛阶段，主要内容是准备课程内容，做PPT以及下载视频。我所抽到的那篇文章其教授对象是商务英语专业一年级学生，而实际上这篇文章对于一般本科生难度不小。我分析了一下这篇文章，心里有了腹稿，然后请了一位人文学院的音乐老师帮我纠正了舞台台风，并和一位目光犀利的大四学生讨论了制作PPT的问题。由于往年参赛做了花哨的PPT，所以今年转变风格，在做PPT还是PREZI（PPT的商务版本）上纠结了一段时间，在参赛前两天决定两个都做，最后选择了简洁版PPT。
授课是一个综合的准备过程。但比赛不纯粹是授课的较量，还有笔试和说课部分。笔试主要考阅读和翻译的基本功，说课主要是即兴和口语。根据往年参赛的经验，我是爆发型选手，所以在准备方面更倾向于自然发挥和临场表现。
非常感谢大赛组委会为我们提供的宝贵机会，让我们磨砺功夫，深化对教学的理解，认识了很多教育界的大师以及牛人同行，这是我一生中宝贵的经验和财富。
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=k0326re3vsp&width=500&height=375&auto=0
叶兴国教授点评：
该选手精神饱满，教态端正，语音较纯正，语调自然，语速适中，授课有时代气息，尝试了教材多媒体化和教学任务合作化等教学方法，在授课过程中能有效启发和引导学生进行讨论和思考，思维比较敏捷，能就学生的表现进行恰当评价，补充的视频内容选择恰当。
选手用大家耳熟能详的Taobao，WeChat，Baidu，Alibaba和Tencent来引出课文，虽略显拖沓，但使学生对课文标题“Turn a Social Problem into Wealth”有了大致的了解。授课围绕三个问题展开（What is Corporate Social Responsibility? What role do corporations play according to Peter Drucker? How is CSR applied?）在回答这三个问题的过程中，该选手娓娓道来，并能引导学生思考一些比较关键的问题，使学生对企业社会责任的含义、彼得·德鲁克关于企业社会责任的观点和传统慈善之间的差异等问题加深了了解。
一般说来，综合商务英语课的教学目的应该包括但不仅限于以下几个方面：帮助学生扩大词汇量，理解疑难句，掌握相关知识，理解作者的观点和写作意图，学习课文的篇章结构，培养就课文相关主题进行交流的能力。这是一个循序渐进相辅相成的过程。商务英语教师应该合理分配教学时间，兼顾以上各方面的要求，教学活动既不能局限于具体的语言点，也不能忽略语言教学环节。虽然我们很难仅凭20分钟的授课活动对这篇课文的整体教学做出判断，但就20分钟的授课而言，用较高的标准来衡量，存在以下两个问题。
一、词汇教学环节比较薄弱。随着信息通讯技术的迅速发展，教师可以要求学生在课前自主完成单词学习，把课堂教学的有限时间主要用于训练学生的思辨能力。二号选手仅仅简要讲解了tokenistic一词的构成和含义。此时教师并不知道学生是否掌握了以下单词的含义，如 discrediting, sham, hype, 特别是一些短语，如with axes to grind, tame the dragon, standing something on its head, go out of the window等。如果能用一页PPT把一些生词和词组列出，通过提问来检验学生是否已经掌握了这些生词和短语，效果可能会更好些。
二、这堂课也没有涉及疑难句子的讲解。有些句子比较容易引起误解，教师可以通过提问检验一下学生是否理解了，如“... much of the hype about corporate citizenship comes from organizations with axes to grind ...”, “This would mean standing current strategy on its head.”
https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=y0326lauvh3&width=500&height=375&auto=0
雍和明教授点评：
值得一提的是，授课教师还提到了课文中所使用的修辞手段，如We are not living in ordinary economic times.一句的重复和ultra safe的讽刺用法，可以帮助学生更好地理解课文。
在提问环节，评委提出了时间安排问题，从教师的安排看，总体安排较合理；评委的第二个问题是What kind of rules do you follow in teaching language points?，授课教师的回答较得体，反映出了较好的应变能力。
从整体上看，该教师的说课内容较完整，可操作性强。
下面提出几个存在的问题，供选手参考：
1. 整个说课过程略显单调，没有借助任何现代教学手段，缺乏新意和吸引力；
2. 说教材部分应该包括教学目标、重点和难点，虽然说课过程中有所提及，但不够明确、具体，尤其是未能明确交代教学目标，确实是此次说课的一个欠缺；
3. 口语表达存在一些基本的语法错误，如Many of them will not familiar with ...，I will inspiring them to ...
本课例已经原发布平台授权“蔡雷英语”平台转载，欢迎使用，敬请关注。