【强师工程·三名专报⑤】省级杨艳梅名师工作室：多样化教研促教师专业成长
杨艳梅于2006年参加工作，就职于都匀市王司镇王司中心校，2014年从王司中心校调入匀东镇牛场小学，2017年调入匀东镇大坪中心校，2018年成功申报贵州省乡村名师工作室主持人，2019年1月调入都匀市第四完全小学。四年来，杨艳梅工作室团队经过持续的教学研究和工作经验积累，摸索出一套符合都匀本土学生特点的教学模式，教学效果显著。
那么，杨艳梅主持的省级名师工作室具体是如何做的呢？一起来看↓↓↓
一、教研活动常态化，助力教师长本领。工作室按计划召开研讨活动，研读新课标、新政策、新思想、新技术，对教育教学工作中的疑难问题进行常态化研究，发力解决日常教学中的“普遍困难”，推动教师专业快速成长，教学质量持续提升。工作室团队秉承“跳出教育看教育，回归教育升高度”理念，持求真务实工作作风，构建以生为本的“思维型”课堂和“五环一线双联动”教学模式，精准把握课堂，提升学生思维品质。
二、充分利用名师资源，助力乡村教育振兴。工作室科学制定工作方案，有目的、有计划、有组织地深入全市各小学，尤其是乡镇小学常态化开展同课异构，充分利用名师工作室成员、学员在专业能力方面的示范引领作用，把优质英语教育资源送到薄弱学校、乡村学校，带领乡村小学英语教师对课堂教学进行有益实践与探讨，瞄准素养教知识等，通过组织工作室名师开展系列活动辐射带动一大批小学英语老师，着力提高教育资源薄弱学校、乡村学校英语教师专业水平和课堂教学能力，提高教育教学质量，助力乡村教育振兴。
三、开展“教-学-评-诊”一体化研训活动。以问题为导向，开展“教-学-评-诊”一体化研训活动。通过专题讲座、课后点评、集智研讨诊断一体化方式开展活动，讲座、示范课、点评、诊断紧紧围绕主题展开，让执教教师、观摩教师在教学实践活动中感知、体验、感悟、反思、诊断，避开单一的、孤立的听课形式，让教师在名师的引领下于示范课中学习理论知识，提高教学设计能力、课堂驾驭水平，学会发现问题，对自己的课堂进行诊断、反思。
四、运用思维导图教学，提升学生思维品质。工作室团队集体研修，在英语课堂教学中运用思维导图提升学生思维品质，引导学生运用思维导图归纳整理知识、教师运用思维导图进行阅读教学。如在2021年11月，工作室团队深入乡村学校开展英语学科“巧用思维导图、构建小学英语高效课堂”送培送教研训活动，充分发挥思维导图的启思增慧作用，提高课堂教学转化率，实现了构建高效课堂的目标，同时也获得市教育局领导的充分肯定。
五、发力“五环一线双联动”，拓展教学广度。以“立足核心素养，提升思维品质，培养审美情怀”为课堂教学改革切入点，聚焦任务驱动、自主探究、情景巧设、思考激趣等重点环节，巧用多元资源，深入研究“师生联动，生生互动”的教学策略，通过训练巩固、成果交流、多元评估等教学环节，不断融合教师、学生、课堂三者之间的关系，推动形成以生为本的“思维型”智慧课堂和“五环一线双联动”教学模式，着力构建高效课堂，提升学生核心素养。
◇ 【强师工程·“三名”专报④】省级乡村名师王裕霖：蒲落生根，因爱成行