【强师工程】贵州省初中英语韦娜乡村名师工作室开展“强师工程”名师展示活动
为积极推进都匀市“强师工程”实施，根据都匀市教育局《强师工程薪火行动计划》，三名工作室成果展示活动方案精神，为充分发挥名师的示范、引领和成果辐射作用，带动全市初中英语教师深入学习新课标改革，更新教育理念，提升教师运用教材、驾驭课堂、集体备课等方面的能力，带领全市英语学科教师专业成长，促进提高全市英语学科课堂教学质量，11月23日，贵州省初中英语韦娜乡村名师工作室以《英语核心素养的单元整体教学设计研究》省级教育科学规划课题为载体，组织工作室全体成员学员及都匀市第四中学教育集团英语教研组进行了近三个半小时的课题中期研究分享展示会。
首先，老师们齐聚一堂共同观摩了工作室学员冯漪勰和陈明明两位年轻老师对九年级第九单元Section A的听说和语法示范课，这两节课对应的语境是人与社会、人与自我。两位老师紧紧围绕学科核心素养展开教学，如在语言能力上设计语境中理解、识记并运用本课时单词短语；在文化意识上，让学生了解各类音乐形式和电影类型，表达自己的喜好类型和感受；在思维品质上，通过听说活动、专项练习，让学生能精准提取关键信息，锻炼思维逻辑性，提高学生欣赏美的水平；在学习能力上，让学生能听懂有关音乐和电影的相关信息，独立完成相关任务，在语境中识别和理解定语从句并能运用；在作业布置上，有基础、有层次、有拓展，让学生能学以致用。
在评课议课环节，大家踊跃发言，对两位老师的授课给予充分肯定，认为她们对单元整体教学语篇进行了深入解读，以内容分析、学情分析、内容整合、目标确定、活动设计为主线，明确其所承载的教育价值取向，理解教学材料对单元主题意义的支撑与补充作用，结合学生的语言基础与话题认知，根据学生实际情况进行整体目标的确定，并对教材内容进行重新整合，据此来设计具有综合性、层次性与关联性的课堂教学活动，使学生在参与活动的过程中实现对语篇所蕴含主题意义的感知、理解、内化与评判，丰富对单元主题意义的理解。大家也对不足之处提出合理的建议，同时大家还各抒己见，从学科育人、主题语境、问题设计、目标达成、作业布置等不同的角度畅所欲言交流与分享。
单元虽都围绕相同主题展开，但话题却各有侧重，文本细碎，尤其是初中课本非连续文本多，如何梳理出一条单元主线？教材中的篇章短小，可挖掘的内容较少，如何体现英语学科育人价值？想讲的东西太多，缺乏教学逻辑，如何整合等。针对这些问题，工作室主持人韦娜进行了《初中英语核心素养的单元整体教学设计研究课题中期汇报与分享》讲座，韦娜结合课例详细介绍了单元整体教学思路、单元教学基本路径和活动观指导下的课堂教学活动设计。2022年4月颁布的《义务教育英语课程标准》明确提出了“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这一课程理念，要求英语教师秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。韦老师就如何践行英语学习活动观的课堂教学与我们分享了六点：1.坚持学生的主体地位；2.深入研读教学语篇；3.设置层级递增的教学目标；4.创设真实的学习情境和任务；5.注重课堂教与学活动的逻辑关联性；6.开展基于证据的课堂教学评价。她同时也勉励大家，积极发挥思考力和行动力，在探索以活动观为指导的学习活动中要守正创新、深耕课堂、及时反思、科学研判，注重语境中对知识、技能、策略等的整合性学和用，注重融合语言、思维、文化为一体，让核心素养在英语教学中落地生根开花。
“问题即课题，教学即研究，成长即成果”为研究思路，以课堂教学改革为着力点，创新教学机制，挖掘语言所承载的文化及学科育人价值，将看起来碎片化的教学内容进行有机整合，对主题意义和单元内容进行结构化关联，将英语学科核心素养目标落地于课堂实践中，在推进了课程改革向纵深发展的同时也有效促进了教师专业成长。