教育技术，机会真的来了吗？
新冠疫情爆发后，停课不停学、在线教学让教育技术人着实兴奋了一把，很多教育技术学领域的专家学者纷纷冲上潮头。
以北师大、华南师大教育技术学科为代表的专业人纷纷发表文章、举办讲座、直播授课，此起彼伏，连绵不断，风头一时无两。
其他学科的教师和专家学者也不甘示弱，八仙过海、各显神通。
李芒教授将这一现象称为教育技术的“历史会师点”--原来研究教育其他领域的人，如今都在“教育技术”这杆大旗下“胜利会师”了。
这是一个好事情。
多年前我就有一种预感，在这个信息技术日新月异的时代，研究教育想绕开“信息技术”几乎是不可能的。也曾经呼吁：教育技术不仅应该成为一级学科，而且还应该是教育科学领域的王牌军。
作为教育技术领域的正规军--教育技术学科，在这次在线教育浪潮中表现亮眼，但也不无隐忧。喧嚣过后，我们到底能为这个时代留下些什么？
比如，现在不少文章在谈论人工智能的教育应用。但这些文章的想象还停留在课堂教学的狭窄空间内，还停留在班级授课制这样的落后模式中，还试图用网络和人工智能这些新技术为工业时代的教育教学体系服务，还把技术仅仅视为工具、手段，而不是环境、生态；还没充分意识到新技术对教育的重塑和颠覆作用。
如果我们不从教育教学的根本--知识观、学习观入手，研究信息技术和智能技术大背景下的教育教学变革，而仅仅是提供一些在线教育的工具、方法、手段和教学模式，则很可能疫情过后，教育技术又将重新回到下坡路。
所幸的是，北师大陈丽教授团队在做这方面工作。但还是太少。还没有形成全专业乃至全领域的共识。
现在大多数学者都在提出问题，从宏观上探讨原则，却少有人拿出具体的解决方案。
具体的解决方案需要从实践出发，从现实中去发现和探索；而不是从文献出发，在头脑中去寻求答案。
教育技术，能否抓住时代机遇，还有待观察。
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