初二第二节课的原始课件与我修改过后的课件对比……

    晚上，我正在楼下散步，突然收到刚从初一离职去长沙的初中信息技术教师的留言，所以决定将原始课件与我修改的课件做一个对比，让大家看看我有不有分享修改后的课件的权利。我分享的链接：初一|第二节--信息技术与信息社会

原始课件	修改后的课件
原始课件没有导入视频
	我将这张删除了
我看到内容将信息与信息的载体混淆了，我还以为是教材上的错误。我上课前没有看到教材。课件上也没有注明设计者是谁，我以为是原初一信息技术教研组的集体设计成果，所以并没有多想什么，只是将内容修改了一下。
考虑到可能是教材上的概念，所以没有修改，刚刚查看了一下，确实是教材上的定义：
这一张我搜了一下，没有找到权威的这种分类方式。我以为教材上是这样分的，考虑到不能偏离教材太远，所以没有修改。教材上的实际内容如下：
看到这张的时候，我非常意外，我仍然以为是教材上的错误。这个错误是让我觉得难以理解。但是当时没有教材，所以我也没有多想，只是按我自己的理解进行了修改。
原设计是上图，我找的是视频。
计算机里本身饱含芯片，所以，我按自己的理解将对应的解释修改了。
原始视频我没用，因为没有涉及到量子计算机技术，所以自己找了个视频。
全改了。
原视频中用到的是传感技术，所以换了通信技术的视频。
接下来几张全部被我删了，换了个视频与应用。

    我刚刚翻了一下才拿到的教材，才知道这个内容框架竟然不是教材的原始内容，以下是教材的原始内容：

    实际上，我在设计的时候搜了信息技术包含的技术领域，只在一篇文章里找到了类似分类。考虑到可能是教材这么设计的，所以才没有大刀阔斧地修改分类信息，毕竟，课堂教学不适合偏离教材太远。如果我知道这个课件的框架完全不是按教材来的，我肯定会彻底摈弃原始课件。
    当然，我并没有将我修改后的课件功劳归为己有，而是署名“二中初中部信息备课组”。作为集体备课资源，原本就归属于单位公共资源，至于是否公开，我也在现在的信息技术组征求了本组信息技术教师的意见：

    当然，如果我一开始知道是她设计的这个课件，我都不会拿来做参考。我并不是不想尊重她的劳动成果，而是因为这个课件的设计逻辑并不符合我的教学风格，只是基于假想的对教材的尊重，才保留了基本框架 。当然在公开前，我自认为已经将该做的工作都做到位了。