小学科学优秀课展播42： 三下 磁铁有磁性 冶文国

编者按：近期，我们将陆续展播2018教科版小学科学全国优秀课评选获奖作品，供大家学习交流。请您持续关注并推荐给身边的朋友，让我们一起把教科版小学科学课上好，一道为我国小学科学教育贡献自己的力量。

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视频下方附本课教学设计

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磁铁有磁性 

冶文国 

一、教材分析

《磁铁有磁性》是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元中的第2课，本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立磁铁有“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识，磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。

在探究活动中，重视学生预测、动手实验能力、概括能力和合作交流能力的培养，养成尊重实验事实的科学习惯。

二、教学目标 

科学概念

1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法

1、用实验方法探究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁辨别物体是不是含有铁材料制作的。

3、探究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

情感态度价值观

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，培养学生乐于合作与交流的精神

三、教学重难点

教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引含有铁质物体的性质。

教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的含有铁材料的物体。

四、教学准备 

1、每组一块磁铁。

2、每组准备四种易拉罐，其中一种是含有铁的易拉罐。

3、每组实验盒一个，其中包括铝片、铜片、尺子、木块、 棉线、铁球、粉笔、纸片、捆扎带、回形针、布片、塑料片、铁夹子、螺丝钉。

4、教学课件、装有水的烧杯。

五、教学策略

通过观看视频、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁有磁性的性质、磁铁在生活中的应用及磁铁还能隔着物体吸铁。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”的原则，培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力，充分体现了小学科学教学的根本要求：“启蒙性”、“探究性”、“应用性”。

六、教学过程

1、视频播放，引入新课

师：同学们，在上课之前我们先来看一段视频，（播放视频，目的激发兴趣）

师：同学们，通过观看视频当中的现象，猜一猜人们利用什么方便了自己的生活？

生：磁铁

师：想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？

生：想

师：这节课，我们就一起来探究磁铁的一些秘密。（板书：磁铁）

2、自主探究，获取新知

预测

师：老师已经为大家准备了一些游戏材料，我们一起来认识一下它们吧。（播放课件，一个一个出示）

师：在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引，然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆。（在分的时候注意像螺丝钉、铜片、铝片比较锋利，注意安全）

师：好，请材料员把材料盒拿出来放在桌子上，老师要求小组所有成员参与猜测，并且完成记录单上表格填写。（教师巡视观察，了解小组预测结果）

师：（这一组首先完成了猜测，其它小组呢，继续等待）全部停下来。

师：谁来汇报一下你们组的猜测结果？（提示汇报，什么能被磁铁吸引，其他的都不能被磁铁吸引，）

师：说一说你的猜测依据是什么呢？

师：真棒！说得很好！谁再来说一下？（多请几位学生回答）

师：同学们，不同小组对这几种材料有不同的的猜测结果，那到底谁的正确，谁的不正确，我们通过什么来验证？

生：实验（或磁铁）

3、学生实验，教师巡视指导

师：是的，实验，在做实验之前，先来看一下实验要求。

①、小组所有成员参与实验，分工明确，有检测的、有记录的。

②、把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆，每种材料的实验，要重复几次，确保实验的准确性。

③、实验过程中请轻声交流，不大声喧哗。  （课件出示，请一位学生读一读）

师：读的非常好。同学们，你们可以做到吗？

生：可以

师：现在小组可以开始实验，（教师分发磁铁，巡视指导）

师：有一小组已完成了实验，他们以最好的坐姿告诉了老师。（等待全部小组坐好）

师：哪个小组先来汇报一下你们组的实验结果？

生：汇报“回形针（铁）、螺丝钉（铁）、铁球、小夹子（铁）”可以被磁铁吸引，其他的物体不能。（为了表述的准确性，指导学生完整有序的汇报方式，“什么能被磁铁吸引，其它的都不能被磁铁吸引。”）

师：你真棒，老师喜欢你的回答，谁再来分享一下你们组的实验结果

生：汇报

师：有不同实验结果的小组吗？

生：没有（如果实验结果相同，继续下一环节。不一样的，教师做演示，与学生一起验证。）

4、讨论，获取结论

师：（课件出示：被磁铁吸引的物体放在一边，不能被磁铁吸引的物体放在另一边。）同学们仔细观察，认真分析：能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？

师：请小组开始讨论

生：（学生充分讨论，教师巡视）

师：全部停下来，谁来汇报一下你们小组的讨论结果，

生：能被磁铁吸引的都是含有铁的，不能被磁铁吸引的都不是含有铁的。（预设）

师：说的非常到位，谁再来说一说你们组的看法（多请几位学生回答，加强对铜、铁、铝的对比分析，修正错误认识）

师：（课件出示表格），我们已经达成共识，能被磁铁吸引的物体共同特点是都是含有铁材料的物体，不能被磁铁吸引的物体共同特点是都不含有铁材料的物体，由此得出我们的结论是什么？

生：（尝试回答）

师：（课件出示，教师小结）我们的结论是磁铁能吸引铁。

师：（出示下一张幻灯片出示科学概念磁铁能吸引铁的性质叫磁性，）在科学上我们把磁铁吸引铁的性质叫做磁性，所以我们说磁铁有磁性，（补充课题）

5、哪些物体是含有铁材料做的

师：好，同学们，我们知道了磁铁有磁性，想一想，在我们生活中，哪些地方应用了磁铁的这种性质？

师：接下来，请小组相互交流。

生：（生充分交流）

师：好，同学们停下来，谁来分享一下你们组的交流情况？

生：汇报（请多个小组学生分享）

师：通过刚才同学们的分享，我们更多的知道了磁铁在生活方面的应用，收获非常多

师：看，老师现在遇到一个难题，这些易拉罐，老师想知道他们是不是含有铁材料的物体，怎么办呢？老师猜测有可能是这种颜色的易拉罐是铁做的（随机拿出一个易拉罐）那同学们你们的猜测是什么？（根据学生实际反映情况，随时做出调整）

生：猜测（多请几个学生猜测）

师：我们的猜测一定正确吗？

生：不一定

师：那我们需要借助谁的帮忙：

生：磁铁

师：是的，请材料员将易拉罐从抽屉里拿出来，大家一起来试一下。

生：小组做测试。（教师巡视）

师：全部停下来，谁来汇报一下你们组的检测结果？

生：汇报

6、磁铁能隔着物体吸铁吗

师：好，同学们，通过刚才的探究，我们知道了验证物体是否含有铁，最可靠的是什么？

生：磁铁

师：是的，那同学们想一想，我们刚才所做的实验都是用磁铁直接接触物体，那我们能不能用磁铁隔着不能被磁铁吸引的物体去吸铁呢？

生：能（不能）

师：同学们的意见出现了分歧，我们需要通过实验来验证，

师（拿出木片）同学们先来猜测一下木片能不能，

生：能（或不能）

师：师演示（做出示范性的指导）

师：（课件出示表格）同学们，我们的实验材料当中有纸片、布片、铜片、铝片、塑料片，这些都不能被磁铁吸引，那磁铁隔着它们能吸引铁吗？

生：能（或不能，猜测）

师：同学们先预测，再做实验，并完成实验记录单。

生：实验（教师巡视指导）

师：所有的小组都做完实验了，哪一组先来汇报一下你们小组实验后的结果？

生：汇报（用磁铁隔着纸片、布片、铜片、铝片、塑料片可以吸引铁材料的物体）

师：和他们有不同实验结果的小组吗？

生：没有（有，师来验证）

师：好，根据刚才的汇报，我们可以得出一个什么结论？

生：（预设，多请几位学生）

师：（出示课件，教师小结）磁铁隔着物体也能吸铁

师：同学们在做刚才的实验的时候，有没有其它的发现呢？

生：隔着厚的木块不能很好的吸引铁（实验材料中有厚的木块）

师：为什么？

生：（预设磁铁隔着越厚的物体吸引力越弱）

生：太厚了

师：真聪明，是的，隔着的物体越厚磁铁的吸引力越弱。

7、磁铁也能隔着水吸铁

师：现在老师考一考同学们，（拿出装有水的烧杯）谁能够不接触水的情况下取出烧杯中的回形针。（将回形针放入烧杯中）

生：（学生踊跃举手，选出一名同学上来演示）

师：同学们，想一想，这说明了什么？

师：磁铁也可以隔着水吸铁

师小结：今天，同学们表现的都很出色，一定有了不少的收获，在课后玩磁铁时，一定要注意安全。

师：今天这节课就上到这里，下课

七、板书：

磁铁有磁性