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    在人工智能的新时代，一定要培养孩子的自我教育能力，孩子进一步，父母就要退一步。

     北京教育科学研究院副研究员冉乃彦： “据我了解，现在市面上机器人企业有800多个。但是我仍比较失望，因为目前价钱比较昂贵，重要的功能还不太完善。我关心的是人工智能能够为孩子创造些什么，能不能引导孩子思考问题，但现在这些还都做不到。”

    冉乃彦说，“只有激发孩子进行自我教育，才是真正的家庭教育。在新时代，孩子进一步，父母就要退一步。如果只是家长一手包办，从来没有让孩子进行自我教育，那就是假的家庭教育。而培养孩子的能动性、自主性意义重大，自学能力能够让孩子不是笨汉，自立能力则让孩子不是懒汉。”

让孩子过早地学习编程，未必会收到预期的成效。

    人工智能的发展，可能是有史以来规模最大、影响最深刻的技术变革，它对劳动力市场的冲击将是巨大的。很多就业岗位都会面临被人工智能替代的风险。根据美国经济学家弗雷和奥斯本的估算，美国的就业人口中，大约有47%可能会被人工智能替代。而根据我们的估算，中国的这一比例甚至会更高。在这种背景下，家长们为孩子们未来的就业焦虑，试图让孩子们未雨绸缪地做些准备也就可以理解了。

　 不过，让孩子过早地学习编程，希望用这些知识来为孩子们赢得竞争力，未必会收到预期的成效。

　 从目前的角度看，编程的确是一门和人工智能密切相关的技能，但这个火热的职业，未来也可能面临被人工智能替代的风险。

　 我们知道，最容易被人工智能替代的职业有两类，一类是需要大量劳动力投入的职业，另一类是比较重复的、程式化的劳动。而编程工作，在很大程度上具有以上两种特征——尽管在很多时候它需要创造性的脑力投入，但在其他很多时候，重复的、程式化的、纯体力的投入却是更重要的。这就决定了这种劳动很有可能会遭遇人工智能的替代。

　 事实上，现在已经有不少程序员开始探索用人工智能进行编程了，一旦这一探索取得巨大突破，那么程序员也就不再是人工智能时代的铁饭碗了。

　人工智能时代应让孩子自由发展

　　那么，面对人工智能的挑战，家长们应该提前让孩子学点什么，才能在未来的竞争中处于更有利的位置呢？

　　对于这个问题，我们无法给出答案，但在我看来，顺应孩子的兴趣，让孩子自由发展可能是更为可取的。

　　在不同的时代条件下，不同家庭教育模式的成果是不一样的。在最近的《计量经济学》杂志上，三位经济学家曾经对不同的家庭教育模式进行过比较。他们发现，在一个相对固化的、职业流动性较差的社会中，家长们进行更多干预，让孩子去学习某些特殊知识将会获得更高的回报。而在一个变化的社会中，让孩子自由发展，可能会在将来为孩子带来更高回报。 

让孩子自己做主或许会更有成果。

　 在弗雷和奥斯本那份关于人工智能对就业影响的经典报告中曾指出，有三种特质是人工智能难以替代的：感知能力、社交能力，以及创造力。如果某个职业对这三种能力的要求高，那么这个职业就难以被人工智能取代；如果一个人拥有这三种能力，那么他作为一名劳动者就难以被人工智能所取代。

　　这以上三种能力可以通过上辅导班学习来培养吗？当然不行！感知能力只能在体验中培养，社交能力只能在和人打交道中磨练，而创造力只能在尝试中体悟。所有这些能力的形成，都需要有独立性和宽松的成长环境来作为前提，这就决定了让孩子自己做主可能会是更适合人工智能时代的教育方式。

　　事实上，人工智能时代很可能是让人们解放天性的一个契机。爱迪生说，成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。在人工智能时代，机器和算法可能会为我们解决那百分之九十九的汗水问题，教育的本质可能就是要回归到去获得那百分之一的灵感。显然，要做到这点，靠“虎妈”教育不行，而让孩子自己做主或许会更有成果。

   在人工智能时代，未来教育有哪些变革？

   著名教育学家顾明远： 

   “互联网改变了人们的学习方式、学习目标等，为个性化学习、个别学习提供了条件。但是，未来教育的本质并未改变，依旧是为了传承文化、创造知识、培养人才。而且，即使有了多种学习方式，学校和老师也不会消失，因为学校是人生社会化的第一步，儿童的成长也依旧需要有仁爱之心的教师指导、帮助。”

   中国人民大学附属中学校长翟小宁: 

   虽然学校不会消失，但学校也需要跟上人工智能的步伐。翟小宁表示，中国人民大学附属中学目前对于人工智能与人才培养的探索，已初见成效。

   据了解，人大附中增加了如机器人、数据挖掘、计算机视觉、无人驾驶等课程，重点培养学生“人工智能+”的思维和兴趣，并且将相关内容渗透到常规课堂中，介绍各学科领域发展的前沿成果，培养学生的交叉学科思维。

新东方董事长俞敏洪:

 人工智能时代的到来，对于被教育者而言，是巨大的福音，因为可以更方便地获取更丰富的教育资料，但是对老师而言，就必须要改变自己的教学模式、教学方式、态度和知识的构成。

  知识只有经过人的吸收、消化，产生自己的思想和能力后，才会变成自己的力量，否则，即便大脑植入芯片，也只是个知识库。

全国政协委员、民进中央副主席朱永新：

   “传统的学校教育无法真正做到对每个孩子有教无类和因材施教，但人工智能带来了这样的机会，通过跟踪记录学生的所有学习过程，发现学习的难点、重点所在，从而帮助学生及时调节学习过程，量身定制学习计划。”

    教育机器人不是中国传统"注入式"教育的机器，它是以支持者、合作者、引导者的方式出现在孩子的生活环境中。

   1.机器人可以当孩子的幼教和陪护。

   孩子是天生的学习者，孩子们在"玩"的过程中，探索、体验着属于他们的世界。

玩具直接影响到孩子的性格、兴趣和爱好。

   使用教育机器人作为幼教 工 具，可以让孩子承担更错综复杂的探索并促成其全面发展。

   它可以作为儿童的伴侣，独生子女没有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的"自我中心，不善于交流，不善于同情，不善解人意，缺少助人为乐的品质和行为。

   而教育机器人可以充当儿童伴侣，在一定程度上缓解独生子女的以上问题。

  2.可以作为学生课外兴趣爱好

   传统的学校教育是对科学达到概念性理解的主要渠道，但课外的非正式教育即课外活动对于科学知识的学习也有相当大的影响。

课外活动不受教学计划、教学大纲和教育形式的限制，活动的范围比较广泛，内容也很丰富。

   教育机器人作为学校课外活动的载体，不仅使课外活动同时具有科学性和趣味性，而且可以培养学生的创新精神、综合实践能力和协作能力。

3.以教育机器人为载体学校开展课程

   教育机器人是现代信息化教育中的重要教学载体，前文说过这个已经学校在开设了，并且必将像 计算机技术一样 普及到所有学校。

   学习机器人并非仅仅是学习机器人知识，而是学习通向未来的方法。

   每个孩子应该从从现在开始培养学习意识，以便更能适应未来发展，从中脱颖而出。

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