校长专访 | 北京京西学校: 以“学”为核心，让每一个学生“Make a Difference” | 自由微信

校长专访 | 北京京西学校: 以“学”为核心，让每一个学生“Make a Difference”

京领京领新国际 2020-02-04

作为北京首批批准设立的外籍人员子女学校，北京京西学校创办于1994年，坐落于北京朝阳区来广营。学校之所以建立是因为进入90年代以来，随着中国对外开放的速度加快，越来越多的外国公司及国际组织将总部设立在北京，其外籍子女需要一所能与本国和国际教学系统接轨的、以英语为教学语言的学校解决入学问题。如这一条件不能具备，很多外籍高级技术和管理人员则无法安心在华工作，以至于影响到许多跨国公司的投资及业务发展进程。为了满足这些在京外籍人员子女的教育需求，北京京西学校因此孕育而生。

经过多年发展，学校始终坚持并保持着育人为本的教学理念和温馨关爱的人文环境。凭借先进的国际化教学授课模式和手段，时刻贯彻全员终身学习的教育使命，励精图治，砥砺前行，现已发展为拥有来自55个国家和地区约1400名学生的外籍人员子女学校。为了能够具体了解这所学校的实际办学状况，2018年11月23日，京领新国际团队来到京西学校进行实地考察，并与学校领导进行座谈，希望能够深度了解京西学校的建校历史、文化和办学理念。

访谈嘉宾：

Marta Medved Krajnovic
Director 校长

John D'Arcy

Deputy Director 副校长

Angela Steinmann

Elementary School Principal 小学校长

Marina Frias

Middle School Principal 初中校长

Melanie Vrba

High School Principal 高中校长

Irina Mach

Director of Marketing Communications and Admissions

市场传播与招生总监

走在教育领域前沿

聚集各国教育专家

据京西学校校长Dr. Marta Medved Krajnovic介绍，在建校之前，创始人们已走访过世界各地的学校，希望能够寻找最好的国际教育课程，与此同时汲取各地最先进的教育理念和教学方法。这种精神也在京西学校传承至今——时刻更新世界最先进的教育知识与研究成果，而不是恪守常规。

北京京西学校教学课程分别采用国际文凭（IB）组织的小学、中学和高中阶段的教学大纲。由于IB课程先进的教育理念和教育模式，被称为“成熟的国际化素质教育”，受到世界各国诸多知名院校和教育界专家的认可和接受，因此国内外很多学校在不同学段都采用IB课程进行授课。尽管如此先进的课程体系已存在，但京西学校并未满足于此。为了更好地为学生们提供更先进，更符合时代潮流的教育服务，学校教育团队还在不断地摸索研究，融合中西方文化和国际先进的教育理念，不断推陈出新，希望缔造出一个更具备自身特色的教育体系。

与中国文化的融合也是京西学校的特色之一。小学校长Angela Steinmann表示，与其他很多仅关心如何体现“国际学校”中“国际”二字的学校不同，京西学校最在意的是如何将中国的文化元素融入到学生的学习和生活中。不仅在校园里随处可见中式风格的家具、工艺品、含有中国传统文化元素风格的建筑，京西学校还会定期组织学生前往全国各地游学，体验当地的民俗文化。

同时，京西学校时刻关注世界各个科研领域中最先进的研究成果与科学理论，不仅是教育学，也包括神经学、心理学等其他科学专业；并且主张将它们融合到教育体系中，不断对校内教育体制进行创新改革。

此外，京西学校一直以来致力于广纳贤才，从世界各地聘请具备多年教育经验的专业人士。这同时也是将各地最先进教育理念汇至于此的另一种方式，正是这些不断涌入京西学校的新鲜血液，帮助京西学校不断实现创新和突破，为学生们提供最适合在新时代发展的教育方式。

京西最新开展的学生培养项目FLoW21（The Future of Learning at WAB）的目的，便是打破传统教学模式，完成对学生“怎么学”和“学什么”的教育。其核心为推崇个性化学习：在“怎么学”方面，京西主张培养学生的自学能力，这是能使学生受益终生的能力技巧；在“学什么”方面，京西认为最重要的是激发学生对于不同领域知识的热情。

FLoW21包含21个战略性目标，为了实现这些目标，学校制定了一系列的全新教学体系，能够根据每个学生的个人情况，帮助他们更好的在新时代发展。校长Dr. Krajnovic向我们介绍，“京西学校的良好口碑源自于这里的学生和家长，而他们的满意正是因为一直以来学校关注每一个学生个体，会具体了解他们的情况与需求。当学生们被以个体为单位对待时，他们才会感受到尊重和照顾，这也是学生们热爱自己学校的原因。”

以“学”为核心使命

以“贡献”为最终目标

当提到京西学校的标志（Logo）和使命（Mission）时，每一个人都十分骄傲。京西的标志由学校使命的内容组成，不仅有中文和英文双语的单词结合，也具备能够体现核心思想的设计：居于中央的“学”，既表示“学生”，也表示“学习”——这意味着“学生”是京西学校一切活动的中心，“学习”是全体师生都需要牢记心中、不断创新进步的过程。

这便是京西学校赋予自己的使命： “融合（Connect）、激发（Inspire）、挑战：贡献（Challenge：Make a Difference）”，以及“学（Learning）”。这几个看似简单的词汇确是经过了深刻思考后精心挑选的。

据已来到京西学校13年的初中校长Marina Frias介绍，在2009年，为了发掘出学校内每一个人内心真正认同的教育使命，全校的学生、老师、家长都被邀请加入讨论，贡献自己的想法，校内所有专业书籍和科研资料都被翻阅数次。最终集思广益，形成了不受时间限制，并且深入到对于教育理念最深层次理解的使命。值得一提的是，学校的标志也是在同一时间由校内师生共同创作的作品。

副校长John D'Arcy说，京西学校的使命聚焦于此时此刻的问题：“在当下如何能为学校做出最大的贡献”，“教师、家长如何与学生融合彼此”，以及“学校如何实现进步”。“大家彼此支持，互相激发，同时一起迎接挑战、超越自我”，这是京西学校希望能够达到的程度。

每周五由学生组织的Assembly

而学校一直以来也的确致力于此，据Dr. Krajnovic介绍，在校内定期举办的关于环境问题的“全球问题研讨会（Global Issue Conference）”中，组织管理工作基本由学生们自己完成，他们不仅与校内的学生组织建立了联系，甚至与一些进行中的研究项目有所关联。在这件事上，学生们不仅实现了彼此之间的融合，靠自己的努力去激发别的学生对于环境问题的关注，更是用国际化视野在看待关乎全世界的问题。

这些被牢记在每一个人心中的使命，经过发散，使京西能够有效地把教育落实到点点滴滴，同时也不被时间所限制，让京西学校时时刻刻保持前进。更重要的是，Dr. Krajnovic对我们说，学校使命中最终的目标“贡献-Make a Difference”可以从两个层面来理解：学生个体与自己相比完成的进步，和学校对于世界的贡献。京西学校希望能够参与到世界的发展中来，不仅是让学生实现突破、超越自我，也希望通过学校在教育理念与方法上不断融合最新的科研成果来进行创新，为营造一个更好的世界贡献出自己作为教育者的力量。

将学校使命贯彻到教育的点点滴滴

培养能让学生真正受益终生的技能

京西学校并不希望在校内营造出一个竞争的环境，所以不会对学生的学术成绩进行排名。“学校鼓励学生能够激发彼此的灵感、互相协作、共同进步，与过去的自己竞争，每天都能够有所突破”，Dr. Krajnovic在谈到京西对于学生的期待时，这样对我们说。

学校评价学生的方式是阶段性的形成性评估，在小学1-5年级，这些学生甚至连考试都不会有。对此，高中校长Melanie Vrba 向我们举例，即便京西学校在IB考试中取得了全部通过的好成绩，也不会大肆宣传，除了一直以来踏踏实实做教育的低调行事风格外，也因为优异的考试成绩并不是京西学校所认为的教育最终目标。

在教育理念上，京西一直有属于自己的坚持。今年，在京西开始着手实施的最新教育体系FLoW21中，包含名为“第九天（Day 9）”的活动——在每隔8天的第9天，京西学校初高中会开放上百种课程供学生们自由选择，包括不同进度的学术课程、艺术课程、专家讲座等。这些自选课均为跨学科课程或是当下常规课堂内容的延伸。通过这种方式，京西学校希望能够培养学生自我判断能力，自主安排和有效利用时间的能力。

除此之外，另一项FLoW21开创的先河为独特的导师制度。学校将打破原有的班级制学习，从一个老师面对20个左右学生变成一个老师直接负责少数学生，以关注每一个学生全方面的发展。学生根据自己的水平和兴趣进行学习安排，从而让学生们更好的实现融合与激发彼此的灵感，更好的培养协作能力。

在导师制中，学校内教师在授课同时需要担任导师，每个导师一般负责8个学生，在每天固定的课余时间与学生进行单独交流，了解学生的需求和阶段性目标，并且指导学生完成目标。在每个目标完成的过程中，导师可以调动校内一切硬件和学术资源去支持学生。

当学生完成自己的目标后，不仅这段学习经历会帮助他们了解自己的优势，完成目标时的成就感也对学生的自信心塑造有正面影响。当然了，老师作为引导者，也会对不同年龄段学生所设定的目标有相应标准的期待，但是根据每个学生个人的情况，达到这个期待的方法和所需时间也需分别考量。

学校市场传播和招生总监Irina Mach说，在他们心中，每一个学生都是不同的个体，而导师制的建立正是为了能够有机会了解每个学生的特点，帮助他们用最合适的方式实现自己独一无二的人生。“当一个学生学习数学比其他人慢时，并不意味着他不擅长，这仅仅代表他学习速度比较慢而已，只要最终他还是理解了，就还是达到了自己的目标。”

对此，Marina Frias也说，“每个学习者的目标都是不同的，如果你的愿望是进入世界顶尖的大学，我们会不遗余力地帮助你；但如果你想要在舞蹈的道路上不断探索前进，我们同样有责任去提供一切你需要的资源来支持你走向成功。”京西学校认为作为教育者应该做的，不仅是发现学生的长处，还要去了解他们的理想和愿景，并且帮助他们实现。而这也正如校长Dr. Krajnovic所说“去发现什么才是学生们真正需要的，是京西一直以来前进的动力。”

以教育理念为基础

不断创新进步

Marina Frias告诉我们，京西学校想要追求的，是发掘每一位学生的潜能，激发他们的兴趣，让他们能够发现什么才是自己想做的、自己擅长的、自己应该做的，使每个学生成为自主学习者（Self-directed learner）。比起仅仅是交代任务、告诉学生该去做什么，这种能力的锻炼才会使学生在未来的时代中受益终生。

在前进的路上，京西学校也在不断地审视自己，在谈到这一点时，Irina Mach对我们说，正是因为在回顾自身的使命时，认为学校可以做得更好。所以，在持续了2-3年的的研究和思考后，京西决定对学校的教学体系进行彻底改革，去更好的执行京西学校所奉行的使命。

随着国际教育的普及，近年来国际学校之间的竞争也愈演愈烈，而京西学校作为一所纯粹的外籍人员子女学校，一直以来始终坚持自己独特的教育特色。为了保证校内成员构成的多元化，京西学校在招生上有着严格控制，每种国籍的学生占比不能超过学生总数的20%。想要进入这所学校就读，不仅学生需要考核，家长也需要与京西秉持一样的教育理念，Irina Mach称这为“WABfit”。京西学校的录取标准并不是优胜劣汰，而是通过对于家庭教育观念的了解，来判定这个家庭是否适合这里。

不仅不在校内营造竞争环境，京西学校也不想以竞争为目的去发展自身。作为北京仅有的两所非营利国际学校之一，学校所有的收入、资源、捐款都会投入到学校的建设之中，用来改善学校设施、提高校园环境、补充学习资源，再次返还到每一个学生的身上。学校各位领导明确表示，京西学校不打算开分校，也不会扩张，甚至连现在的规模都已超出了她们心中的标准，因为京西学校的目标是照顾到校内每一名学生，只有恰当的规模才能让他们更好地实现这一点。

相对而言，京西学校并不想做一所普遍概念上的“国际学校”，只想贯彻自己所追求的教育理念，将重心放在培养每一位校内的学习者，继续做汇聚世界各地有着同样坚持的教育专家、永远走在教育领域前沿、真正以“学”为核心、独一无二的京西学校。

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