专访 | 一位加拿大资深校长眼中的中国教育

Gord Philips：来自于省加拿大安大略，担任科学、化学生物教师21年，曾任安大略省科学教育者协会（science teacher association）副主席，曾任加拿大安大略省某校校长18年，后来到北京成为北京教育学院外籍人士职业发展专家顾问。

近日，京领新国际对Gord Philips进行了专访，在访谈中Philips为我们讲述了他对于中国教育的看法，介绍了他多年来从事教育的体会与感想。

Philips先生来京已6个月，不仅对于中国的发展表示惊叹，在中国期间收到的欢迎以及与所遇到的每一位国人相处也令十分愉快。在谈到接触国内教育的感触时，他首先提到的是课堂中的师生关系。Gord Philips说，在中国，老师对于学生来说是绝对权威的，学生对于老师有着绝对的尊重，而这种尊重却是一把双刃剑。学生不愿意、也不知道该如何去挑战权威，也许是因为他们没什么机会去质疑老师。

“学生不想对老师表现出不尊重，所以他们不去提出自己那些有个性的想法，这更多的是源自于在这种教育体系中成长出来的学生内心中对于老师的服从。众所周知，中国拥有世界最高水平的数学教师，作为海外学校的校长，我也很希望让这些如此擅长数学的教师能够来我校任教。然而这其实也是我之前提到的教育体系的产物，它孕育出了一种技巧性的解决数学问题的方法，使学生通过固定的逻辑方式和大量的记忆工作去解决数学问题。这些导致学生在需要创新、批判性思维、扩展、和解决新问题时变得不那么顺利。”

除此之外，Philips先生提到的另一个问题是学生的合作能力。尽管中国有很多精英人才，但在国际知名企业中被雇佣又被开除的情况屡见不鲜，这都是因为缺少合作能力。“并不是因为他们不聪明，正相反，他们极聪明，却不好相处。因此，我们需要从教室开始，就为学生们提供一种合作工作的氛围，就如现在很多学校已经施行的“开放性空间”，通过赋予空间不同的使用方式让他们自己可以成为主导者，成为‘教师’。”“研究表明，当一个人进行教学活动时，会有最大量的血液涌入大脑，”Philips先生向我们解释，“因此，教学活动是最大限度激活大脑的一种方式。并且如果学生从小便开始实行“互惠教学”——也就是让学生在一些方面去互相教学，将会是他们在成长过程中变的更加聪明，因为他们的大脑中将会有更多被激活的神经元和细胞。”

课堂时长也是现在教育界正在讨论的话题之一，不仅在中国，在加拿大的课堂中大部分也是每堂课40分钟。然而很多老师发现这其实并不足够去探讨课堂所涉及的问题和实验实践的深入探索，可以说并不利于培养学生的批判性思维。“所以我们正在高中课堂试行75分钟的时长，通过项目式学习方法，在STEAM和STEM课程中培养学生们的批判性思维。我想这便是一种能够让学生更好的适应未来的方法。”

中国有很多优秀的学校，但是在班级中，学生们仍然是处在一个相对狭小的空间中，每个人有一个单独的小课桌。Philips先生解释道，“这种班级会限制学生们的活动范围，也不利于他们进行小组讨论。或许打破不同班级的分隔，让学生们能够有更大的空间去交往、去学习会是一种更好的方式。毕竟对于现在的中国来说，培养学生的合作能力是必要的。未来这些孩子不仅要与身边的同伴合作，更是要与全世界范围内、来自不同文化背景的人才共同协作。”正因为如此，中国的学生现在不应该仅限于在国内进行分数竞争，而是需要在未来国际的舞台上拥有更强的竞争力。

为了达到这个目标，中国目前的教育体系仍有很多需要提高的方面，其中最重要的着手点便是师资问题。据Philips先生向我们讲述，在他来到中国的这段日子里，走访了很多学校和课堂，其中他发现的一个严峻问题便是教师们的心态。老师们被考试大纲所限制，需要在极短的教程中覆盖大量的内容，否则学生们将无法顺利进行考试。这导致很多老师在课堂上仅仅是照本宣科，他们没有时间、也没有意识去培养学生们的批判性思维和创新性能力，因为他们自己并不知道该如何将其融入到课程教学中。在将学生培养成独立思考者之前，应该先将教师们培养成独立思考者，并且培养教师们的创新能力。

在这个计算机和网络可以几乎解决任何问题的时代，教师需要担任的职责是激发学生对学习的兴趣，培养他们学习和解决问题的能力。只有这样，无论学习的内容怎么变，学生才能够不断的去适应这些变化，获取新的知识。新时代需要的学习者一定是能够自我指引的，而传统的教师在课堂95%的时间都在讲课的那种课堂已经不适合培养这类型人才。学生需要去激发彼此、帮助彼此，每个人都有机会分享自己的想法和发现，每个人都有机会成为教师。传统的评估方法也不再实用，学生不应该害怕犯错误，只有在错误中才能不断成长。

Philip 先生说，在进入一个教室时，我不会去看老师，我会看那些学生，并且问他们三个问题：

你在做什么?如果他们回答我他们在上课，那说明他们没有完全投入到他们在学习的内容中。

你未来想做什么，你怎么知道你会成功？如果他们说不知道，老师说了我们会成功，那么他们没有一个学习的目标。

当你遇到困难时，你会找谁？如果一个孩子说找老师，这不是什么问题，也是一种答案，但如果40个孩子都说找老师，那么则需要好好考虑了。因为没有人可以永远身处课堂，他们需要学会解决问题的能力。

所以，谈论培养学生之前，当务之急是让教师们拥有可操作性的批判性思维教学方法，而不是只有概念和理论。Philips先生说，在加拿大、美国、和芬兰，一所学校的校长必须有大量的课堂教学经验，所以才能制定出具备操作性的教学目标，而不是仅仅拥有博士头衔或是大量的理论知识，否则学校的管理层与教师之间将会出现断层，毕竟理论和现实的差距只有实际操作之后才会被知晓。

其实在很多学校中，已经在帮助教师去完成他们想要在课堂中做出的改变，也有很多学校已经开始实行了教育改革。但若是想要大范围普及这些教育理念，还是面临很多困难。大部分学校并没有权利去进行教育改革，需要政府给予学校或教师相应的支持。目前这种教育改革更多的发生在国际学校，这是因为政府对国际学校教育体系的限制相对较少。同时，Philips先生说，现在的中国已经在逐步改善教育体系，不断从国际邀请教育专家进行研讨交流，引进先进的教育理念，这也是为什么我认为中国在最近40年中的进步是全世界最大的。

Philip 先生认为，在发展了基础设施后，中国现在需要开始改进教育体系，一旦实现，中国将会登顶世界，毕竟中文是世界第一大语言。中国拥有很多人才，如果在政府支持的同时，他们能够有更多时间和机会去改善课堂的教学方式的话，将会有更多学生被培养成适合新世纪发展的创新性人才。Philips先生说，在他担任加拿大一所国际学校的教师时，曾经他所教授的一整个班都是中国学生。这些学生聪明、勤奋、友善，但是他们的全部时间仿佛都奉献给了学习，不会过多的考虑自己的社交生活。他们一直以称为顶尖优秀的人才为目标，而这也是他们的家长一直为他们灌输的理念。因此，从幼儿园开始进行教育改革是非常有必要的。正如Philip 先生所说，高中的孩子由于从小受到家长和学校的教育，在很多观念上已经定型，是很难去进行改变的。

尽管基于中国的整体环境，很多目标是很难在短期内实现的，但是Philip 先生建议，从政府层面来说，应该明白这些教育改革的必要性以及背后的原因，并且通过数据来证明中国的教育体系在不断的进步和完善，否则人才的流失只会越来越大、越来越低龄化。

Philip 先生提到，在加拿大，学生们会被平等对待，并且每个人，无论来自什么阶级和条件的家庭、无论你是什么性别，都会拥有一样的机会去成为最优秀的学生。尤其是对于女性，社会需要女性工程师、医生等来做为标杆人物。无论在哪个国家，都有必要提高受教育人口数量，尤其是高质量的高等教育更是需要给予每一个学生同样的机会去拥有。此外，Philip 先生认为，考试不应当成为判断一个学生优秀与否的唯一标准，平时成绩与期末考试都应被考虑进去，从而避免由于在考试时发生的意外情况而错估的学生水平。

当然，由于环境的不同，可分配的资源数量也不一定能支持所有的理想化的教育目标。但是在时代发展越来越快的情况下，开始着手考虑和普及这些教育理念一定是对中国教育改革有所帮助的。

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