海嘉双语学校总校长彭敬慈：课程国际化的发展模式

彭敬慈

现任北京海嘉国际双语学校总校长；

前香港教育学院(香港教育大学) 创校副校长、香港教育学院附属学校创办人。

曾任香港教育局课程发展处总监、香港行政长官卓越教学奖评审工作小组主席、香港教育委员会学校教育检讨委员会主席等职务，曾任香港各大学的联招委员会主席。

资深的双语教育与国际课程专家，从事教育事业近四十年。专长教师、校长培训、课程发展、IB课程设计、学生高阶思维培养、提升学与教的质量、素质保证及价值观教育工作。

曾参与超过65个香港地区及国际会议，发表论文。为教师、校长提供超过300次讲座、研讨会及培训课程，撰写的文章与著作逾112篇。

2019年3月30日，由北京大学教育学院主办，京领新国际承办的第四届KingleadIES“国际化创新性人才培养机制与国际比较研究”研讨会圆满召开，来自各大高校的教育学者与众多国际化学校校长以及公共政策研究、法律、资本领域的资深人士齐聚北京大学英杰交流中心，就国际化创新性人才的培养进行了广泛深入的交流，取得了丰硕的成果。以下为彭敬慈校长在大会上的发言。

创新性人才和国际化的关系是什么？国际化是手段，重点是创新人才的培养。

我带来了《西游记》、《指环王》，以及拼字母的游戏，这和今天的主题有没有关系呢？以拼字母的游戏为例，它利用了游戏的概念卖糖果，这是非常大的创新，将游戏和糖果加起来，是第五层次的思考。孩子有很多创意，那如何从K12开始实现创新？如何从学校的课程开始提升创意？

北京学校可能有来自不同地方的孩子，可以了解许多不同的地方，我发现创新创意背后最重要是

多元化

让孩子看到更多的东西，比如学生在学习英文以后发现和中文学习有很多不同。

海嘉双语学校是一个双语国际化的学校。国际化的学校，需要有国际化的老师和国际化的校舍，但最重要的就是需要有国际化的课程才可以让孩子国际化。

但是什么是国际化？

很多人谈及国际化和国际课程，这可能没有统一的标准。有的人说用美国的课程是国际化，这不是国际，是美国。我们先想什么是国际化，是使用的课程国际化？使用国外的课本？还是使用国外的教学方法或者考试？这些都要有清晰的思考。

曾有两个学生来到办公室问我，“彭博士，为什么要庆祝‘地球日’（Earth Day）？”，从自己的问题出发，由学生自主学习，学生会发现学习更有趣，这就比单纯由老师教授更有效果，学生可以学到更多知识。很多国际学校并不是采用老师讲、学生听的模式，而是分小组，很多时候自己看书、自学，然后互相讨论，巩固及深化学习。

在英文课上，我们的老师采用工作坊的形式，最后将作品形成报告，孩子父母都参与到课堂，孩子的主动性非常高。

在语文课上，孩子在学习唐诗时，选择自己喜欢的唐诗放在风筝上放飞。我猜他们一生都记得这个经历，会爱上唐诗。要丰富自己有创意，可多留意及参考我们四周有创意的东西，比如中国传统文化中变脸和玩具的结合，比如以李白为原型的智能朗读机。

 学生需要了解不同国家的东西，需要有国际视野，特别是需要有国际心。

我们的愿景是培养每一个孩子，在变幻的世界中，成为推广多元文化间互相理解、尊重及共融，具有国际心的双语使者。使用这样的概念，学生理解到他人需要关心和关爱。比如学生自己成立NGO（非官方组织）筹款捐到外面，帮助他人，在不断帮助他人的过程中，学生会慢慢培养出良好的国际心态度。

中学，我们用英国的剑桥IGCSE课程，最后用IBDP。这与创意有关系，全世界有三个课程都是非常好的：英国的A-Level课程，美国的AP，以及国际的IBDP。

IBDP把大学生的学习方法放在中学，学生每天都在高层次思考，不是被动地学习他人的知识，而重点是自己的知识。以物理中的地球引力举例，学生学习牛顿发现地球引力的过程：先问是不是所有的东西都会下落，然后做假设，做实验去试验假设，得出结论。在课程中学生每天参考不同老师教的知识，然后创自己的东西出来。IBDP重视的就是孩子每天自己创造知识。IB课程，有六个领域，但重点就是六个领域的知识产生的方法。学完了6个课以后，再选择自己有兴趣的一科，深入学习，形成小论文。我以前的学生分析研究，将一些老师没有教的东西都创造出来。例如，一位同学使自己创出枫叶下落时旋转的方程式，很有意思。

我们研究课程的理念，让课程变成国际化的课程。先从课程是什么入手。我以前是学生的时候，课程就是需要学的一系列的题目。当我是老师的时候，课程比较复杂了，课程就是要学习的内容。但现在课程最重要的就是活动，活动重点就是听力的活动、思考的活动、讨论的活动和积极创造的活动。编课程便是有系统地去考虑这四个元素。活动的①目标是什么，②内容是什么，③方法是什么以及④怎样评估。

当用这个分析IBDP会得到一个有趣的现象，就是可以很有系统地看到它的重点：（1）IBDP的很多国际课程目标很清楚，很注重高阶思维的培养和价值观的培养。好的国际课程，不单单是懂得外国的东西，不单单是懂得国际视野，最重要的目标就是培养国际心。（2）内容不单是国际化的内容，亦是自己创出来的知识。（3）方法时着重体验发现自学，不断创出知识与心得。（4）评估，在考试上，亦加上及着重过程中的进展性评估。以上的课程四大元素，提供了一个好的发展模式，助我们一步一步有系统地去发展国际化课程。

布鲁姆（Bloom）的三大学习范畴和高阶思维

以前的小学、中学和大学，都是注重明白和使用老师教授的东西，现在的国际课程则是注重高阶思维分析，综合和评鉴。

学习《西游记》和《指环王》，总结两本书的重点是什么，分析比较两者有什么不同。孩子每天都看不同的东西，然后进行分析，分析以后又创，把不同分析的重点抽出来，创造一些新的东西。这里有很多的例子，比如纸飞机到遥控飞机，现在可以用手机控制。孩子每天都会接触到很多东西，他们创造了以后并没有停止，不同的同学在创造后还有比较和评鉴，不断改良提升。所以现代学生修读国际课程，每天都会有很多机会去分析，创造及评鉴，好好锻炼高阶思维。

什么是好的学习经历（有效的课堂）？

每堂课都可以从以下三个方面去看：

• 是理论性的还是实践性的

• 是传授式的还是发现式的

• 老师主导还是学生主导

很多研究都证明了实践性及发现是的学习经历比较有效。此外，最终是跟老师主导还是学生主导有关系。这向学生主导对学生生学习的有效度很有帮助。因这是最高层次的学习。比如我们读大学本科和硕士以及博士有什么区别，就是这个道理。在学习过程中，慢慢由老师主导变为学生主导，提高学生的主创性，会更高效，这亦是国际教育的一个重点。

总结

有系统地去考虑及编写课程的四大元素，（1）目标，（2）内容，（3）方法及（4）评估，是一个有用的课程国际化发展模式。在发展每一个元素时，可参考以下重点，以迈向更国际化的课程。

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