新冠病毒下在线学校学习展望：倾听来自中国、黎巴嫩和美国学生的声音 | MDPI Education Sciences
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文章导读
自 1980 年代以来，在线学习逐渐成为全球教育的趋势。虽然信息通信技术 (ICTs) 融入大学课堂和学习过程已有成功案例，但是在 K-12 阶段，在线学习一直是传统线下教学的补充。随着 Covid-19 全球大流行，在线学习成为一种在学校教育中广泛使用的学习模式，很可能在后疫情时代依然存在。因而，获取研究证据将为提高数字时代学生在线学习体验，以及未来学校教育政策规划提供建议。
图源：Unsplash
COVID-19 期间的在线学习有几个特点：
首先，它是第一个在国内和全球范围内进行的大规模在线学习；
其次，它用于常规的校内学习，而非放学后的补习或额外学习；
第三，它是所有学校教师和学生的必修课，而不是可选的。疫情期间大众化的在线学校教育为探索如何开展青少年在线学习提供了契机。
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然而，在线学校学习的跨文化比较研究较少听到来自学生的声音。此研究通过调查不同文化背景的学生在 COVID-19 大流行期间的在线学习经历来呈现学生的声音，并解释这些如何对学生的学习和身心健康产生重要影响。研究方法基于学生视角，对来自中国、黎巴嫩和美国的九名高中学生进行了半结构化深度访谈和个案分析，以直接了解这些学生的看法以及实际学习投入状况。
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由于疫情期间学校紧急关停，学生被迫失去了面对面沟通的机会。学习方式的突然转换给未做好准备的学生和老师带来不适应。交流与实践的缺乏导致学习质量受到了极大影响。屏幕使用时间的增加以及体育活动的减少也对学生的心理健康造成了影响。与此同时，线上学习加剧了教育资源的不平等：许多学生没有线上学习所需的电子产品，软件，及网络，更无法发出关于在线学习的声音。在访谈中，虽然学生提到了各种自我发展，但是缺少社会联结的问题普遍存在。发达国家的学生拥有较好的网络连接，但是存在焦虑和压抑体验；发展中国家的学生由于在国际学习的过程中需要使用 VPN，导致网络连接时常不稳定，并且在社会交往压抑之外，还呈现在线学习交流的文化包容问题；而在社会冲突和战乱背景下的学生，几乎无法负担良好的网络连接，虽然在线授课质量受到影响，但是学生更在乎在家里的安全感。这也造成了在线学习效果的巨大差异。此外，线上学习让一些投机取巧的学术不端行为有机可乘，学生（包括名校优秀生）利用缺乏有效评估和网络监管环境进行学术作弊，致使精英收益和社会伦理的问题突显。
研究总结
此项研究的结果表明，在线学习作为一种变革的动力，体现为信息技术、教育政策和经济力量相互交织，对学生的发展产生系统性影响。从系统的影响力来分析，学生的学习成果不能与学生的健康幸福和社会环境分离，应该将青少年作为主动的学习者，考虑各种教育组成的影响力，而不是孤立地看待一些教育因素。在国家层面提供的在线学习环境，如社会冲突，以及在个人层面提供的设施，如信息获取，增加了教育不公平。高中生在家庭在线学习环境中经历了许多心理变化并遇到了学术作弊问题。研究建议在线学校教育应在教学法、学生心理健康和学习评估方面做出重大改进，并且应该考虑技术解决方案之外的因素。
原文出自 Education Sciences 期刊
Xu, Z.; Pang, J.; Chi, J. Through the COVID-19 to Prospect Online School Learning: Voices of Students from China, Lebanon, and the US.
Educ. Sci. 2022, 12, 472.
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原文撰稿人：徐质凝
Education Sciences 期刊介绍
主编：James Albright, The University of Newcastle, Australia
期刊主要发表教育类相关文章，目前下设 8 个栏目，涵盖教育行政与管理、教育哲学与教育学原理、教育史与教育政策、教育技术、教学法、课程与教学论、特殊教育、教师教育以及教育测量与评价等各个方面。现已被Scopus、Web of Science (ESCI)、ERIC、ERIH Plus 以及 PsycInfo 等数据库收录。
2021 CiteScore | 2.9 |
Time to First Decision | 21 Days |
Time to Publication | 50 Days |
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