“刘希娅校长工作室”研讨：疫情对学校教育的影响及对策研究

2020年2月26日，“刘希娅校长工作室”召集重庆市内外的20余位成员研讨线上教学，大家达成“一校一策”共识，希娅校长也分享了谢家湾小学线上教学课程设计。

2020年4月10日，“刘希娅校长工作室”召集重庆市8个区县的成员召开线上会议，了解困难，分享经验，共同商讨复学筹备工作。

2020年4月26日，继教育部中小学名校长领航工程“刘希娅校长工作室”和重庆市“刘希娅工作室”之后，九龙坡区“刘希娅名校长工作室”成立，九龙坡区内13所小学2所幼儿园共计25名校级干部成为工作室成员。至此，“刘希娅校长工作室”吸纳10个省市36所学校的48位成员，这一研究共同体的结构更加丰富多元，研究角度将更加客观平衡，研究实践将更有现实性和操作性。

随着全国范围内疫情整体向好，各省市中小学陆续复课开学。2020年5月12日下午，“刘希娅校长工作室”迎来了疫情发生后的第一次线下活动，30余位工作室成员围绕“疫情对学校教育的影响及对策研究”这一主题展开研讨。

微笑：是一种情怀一种责任，更是工作室的文化符号

 会议伊始，希娅校长送给工作室成员们一道“开胃菜”：微笑。

工作室虽然坚持“自助餐团队研修模式”，正如綦江区书院街小学帅承刚校长所说“自助餐研修模式，就是你需要什么自己去取，只要谢家湾小学有的都可以去拿”，也如两江新区金渝学校杨开文校长所说“刘希娅校长提供优质供给单，收获什么取决于学员的学习态度和学习力”，但作为一个研究共同体，“刘希娅校长工作室”需要一些共同的、强烈的、明确的、清晰的文化符号，比如——微笑，这既是一种情怀也是一种责任。

研讨：疫情对学校教育影响及应对

研讨会上，各位成员校长畅言疫情给学校带来的影响，分享了学校在不断适应变化中的积极探索。大渡口区实验小学李竹校长从提升学生自主学习能力、增强教师信息素养和职业认同感、加强多方联动构建大网络教育三个方面分享了学校的积极思考。九龙坡区实验一小何军校长从“观念、技术、方法”三个层面分享了学校线上教学实践案例。万州区福建小学校长陈明从校长要“做明白的人”和“做清醒的人”，谈到了学校如何通过数据分析、分层召开座谈会等科学方式促进“一班一策略”的有效实施。北碚区朝阳小学邓薇校长谈到了疫情期间谢家湾小学专题课程带给大家的收获，同时表达了复学后要积极思考如何将线上教学中好的经验方法延续到线下，如何实行差异化教学，以及如何规划学校的未来发展。谢家湾幼儿园陶燕园长和铁路幼儿园李云竹园长分别从校本课程开发和学习内容丰富等方面分享了好的做法。

同时，面对疫情期间线上教学及复课后各种问题，大家也充分表达困惑。九龙坡区华福小学牟春涛校长针对学校留守儿童多的现状，提出了如何改善线上教学效果不佳等困惑，思考如何将“安全一生”的理念真正融入学科教学？石桥铺小学韩静校长提出了如何通过这场疫情，提高老师和学生应对生活中不确定性的能力；铁路小学张展校长提出如果防控模式成为常态，学校要如何应对一系列变化与挑战。

针对大家研讨中提到的问题，工作室主持人刘希娅校长进行了分享和回应。 

一是正视线上教学的成效。在各区域各学校普遍反映线上教学成效参差不齐的情况下，教育的本质是什么、教育的基本方式和基本路径是什么成为了讨论的焦点。而校长们需要深入细致地摸底调研各学科各年级各班级的具体情况和差异以及家长的评价反馈，利用教研组团队研究补齐短板，通过回校后学习时间和课程的整合、调整、补足来确保课程内容和目标的达成。而老师们需要反思教育观念、技术、方法是否随着线上教学的开展而不断优化，是否主动领悟、思考和驾驭新的学习方式。

二是常态化疫情防控下的思维方式、生活方式、学习方式的改变。疫情背景下的线上教学使“一班一策，一生一策”成为可能，也成为重要的研究方向，促进老师们从一种方法教几十个孩子向几十种方法教一个孩子转变；线上教学倒逼老师们对课程二次开发，提升了教师甚至全民的课程意识，常态化背景下更需要趁势而为，提升校长的课程领导力和教师的课程整合能力、研发能力；后疫情时代，教育更应把握未来社会发展趋势，洞悉疫情带来的国际关系、国家治理、人与国家、人与自然、人与人的关系变化，从而以研究的视角走进孩子，去反观学校管理、规划、效能在每一个孩子身上的达成度，并由此去促进学校管理和教育方式的优化。

三是心理健康教育成为更为关注的重要话题。这次疫情长时间的居家隔离和线上学习，引发网瘾网恋现象，带来自闭抑郁等心理问题，这促使我们直面部分孩子存在心理问题的现状，直面中小学心理健康教育的不足。我们一方面可以充分整合高校专家、医院专业人员、心理健康专业学生等资源；同时学校管理者要真正把孩子心理健康水平放到与教学质量同等重要的地位来抓，工作室也将携手推进学生心理健康教育机制和方法的研究；更为重要的是，在目前还没有办法实现配备专职或者兼职心理健康教师的现实下，每一位管理干部和教师都要增强心理健康教育意识，补充学习心理学基础知识，提升心理健康教育能力。

管理效能：聚焦校长领导力提升的工作室价值定位

每一次工作室的研讨活动，也许研讨主题各不相同，但在主题达成的过程中所承载的培养学校管理者、提升校长领导力的价值定位却是相同的；于是，每一次研讨活动犹如一节灵动、生成、深刻、充满生命力的现场课。

没有规定发言顺序，大家拿起话筒即可分享交流；不是逐一发言，而是结合发言内容，希娅校长或穿插点拨，把研讨引向深入，或随机请其他成员校长点评分析，在彼此回应中既认识自我发现问题又互相学习促进成长，或成员校长之间互相追问，在不同观点碰撞中同伴差异成为学习资源，也生成一个又一个新的研讨话题。

会议中，没有谁是旁观者，也没有谁只是倾听者。准备的发言稿不一定能用上，而一个全新的话题可能需要在一瞬间做出判断和理解，并在有限的时间里精准地、有信息量地表达个人观点，每个人都有深度参与感，每个人都贡献自己的会议价值，也许是思想和方法的贡献者，也许是经验的贡献者，也或许是教训的贡献者。

随着“疫情对学校教育的影响及对策研究”的深入，希娅校长把话题越来越聚焦到“从会议讲话看校长的管理效能”上。她不断引导大家结合成员校长们的发言，思考影响“管理效能”的要素有哪些以及如何提升管理效能。作为校长，在任何一次讲话中是否有观点、观点是否清晰、观点是否能站得住脚，以及在观点传递过程中，哪怕是讲话的语气语调语速、选择的词语、体态表情、话筒应用，都将会对观点是否得到认同或达成共识产生影响。

工作室是一个研究团队，也是一个交流平台；是一种共享资源，也是一种工作模式。我们在刘希娅校长工作室这样一种自助餐式的团队研修中，形成同伴关系，共享同伴资源......

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