仰望星空 脚踏实地
2019年9月，《龙岗区义务教育学校建设标准提升指引》正式印发后全区第一个按照文件要求高标准、严要求设计与建设的学校——仙田外国语学校正式开学了。人们不禁要问：这所学校会有什么不同吗？能带给孩子什么样的教育呢？
仅仅用了一年时间，仙田外国语学校就告诉人们：仙外人正在解锁推动教育高质量发展的“仙外实践”。如果你来过仙外，你会发现有一位“笑长”，从他的身上，我们慢慢找到了关于仙外模式的解读。
校长 吴红剑
中共党员，市区督学，北京师范大学哲学专业本科，西南大学心理学在职研究生；先后担任龙城初中副校长、区教育局资助中心主任、规划办主任；负责编制龙岗教育“十二五”“十三五”发展规划、龙岗区新时代加快教育发展若干意见等重大政策。
孔子在《论语·述而》中说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”
“教育是一件非常复杂的事，是一个复杂的“黑箱问题”，也是一个不断变化的问题。我们需要运用专业的方法不断地尝试，探索出某种实践性的规律”。在区政府的大力支持下，吴校长对校园环境提出了“四园”的建设目标：花园、学园、家园、乐园。横（大长廊）、纵（各楼道）、块（体育馆、龙凤书院、星空剧场、艺术中心、融媒体中心、科学博士后研究站、仙田“半亩”等）规划为相应展示空间，全校就是一个大的灵动的博物馆、展览馆。仙外崇尚自己的英雄，建设自己的星光大道，最显耀位置专属于多元发展的师生家长名人堂，将校园真正还给学生和老师。
对于老师，吴校长提出了“师德高尚，术业专攻，知行合一”的目标，仙田外国语学校在教师准入方面坚持以“高起点，多元化”为原则，力求把德才兼备的行业精英纳入学校教学团队，共同组成一支有情怀、有智慧的教师队伍。开办一年间，本校胡孔明老师以“伙伴”为题，阐述了本校“相互成就，共同成长”的团队文化，情真意切、娓娓道来，最终荣获深圳市“年度教师”称号。
结合片区学生特点，我校大多数的家长是外来务工人员，缺少时间和精力陪伴孩子，为此学校提出了“以人为本，立德树人，互为伙伴，共同成长”的办学理念，一切指向陪伴式的教育目标,促进服务每一位师生家长终身、持续、个性、特长、自主、自由的生长。
在此目标下，吴校长又带着大家一起“精耕细作”，充实“粮仓”，软实力和硬条件一起抓，协同发展。仙外与深中龙初共建初中数理学科发展共同体，打造和谐亲子关系——“家校陪伴·伙伴成长”云课堂，仙外“伙伴计划”优秀毕业生（北京站）招聘圆满收官……
“作为学校发展的保障，管理制度是学校行为的依据和准则，它应该合乎“正”的标准。”吴校长表示，仙外要以法治校，更加培养好务实精神。2020年10月12日，仙田外国语学校召开教职工“章程审议会”，全体参会人员通过举手表决的方式全票通过本次学校章程草案。吴校长表示草案的制定满足依法治教、依法治校工作的客观需要，帮助构建现代学校制度，形成依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的运行机制，从而不断提高我校办学效益，最终凝练具有“仙外”特色的教育品牌。
无论是教学教研、住宿管理、膳食餐饮等日常行为，还是评职晋级、评优评先、培训学习等非日常行为，常态化学校工作都需要有细化制度的规范，需要有条文突出工作的重点，务“实际”之“实”。同时，务实还需务“落实”之“实”，制度建设应该重视可操作性，避免形式主义和繁文缛节，落实到位。“务实”还是“实干”之“实”，实实在在有度可依，有章可循，也保护实实在在、踏踏实实工作的实在人。为此，吴校长提出“标准之上”原则，之下，规则、底线讲明讲透，令行禁止，所有人都不能触碰底线。之上，多注重个体的贡献，完全交给所有主体，坚持不懈地点燃、激发，最终实现完全的赋权，自由、自主、个性、终身发展。规则是底线，自主、自由、自负其责是最高级的追求，是每个主体天然生动自有的动力。在职称评聘、绩效考核、评优评先上保护真真正正做事，踏踏实实工作的老师。借助于制度规范教育教学活动，激发每个人的动力，形成正道可持续的学校风气。
“以人为根本的学校管理理念是学校发展目标和学校管理制度的落脚点和依归。”吴校长指出：对于仙外的老师，要充分“授权”，尊重专业，遵循规律，授权各科组自主探索节奏方法，级部进行自主管理。数学、英语可以自主进行素养分级模块，初中级部进行“月牙”走班的探索，音体美科学综合根据实际情况进行模块教学……也要“激励”——核心点是“自主”与“选择”，师生慢慢学会判断，学会选择，学会负责，自主匹配个性终身方向；成长积分勋章系列，作品收藏展示证书，各类师生排行龙虎榜；学科教室设计命名制，首席教师荣誉制，项目包牵头负责制。在此管理理念下，全校师生正在慢慢“自主”，老师们都养成了自觉锻炼的习惯，宿舍成立了自治委员会讨论公共空间的布置，学生在体验后慢慢学会了选择……
“我们就是一个园丁，提供外围的阳光雨露，启发他的可能，当他意识到他的可能时，我们的课程就进一步提供生长的可能性。”吴校长的这句话与教育家梅贻琦在《大学一解》所说的一句话大同小异。“古者学子从师受业，谓之从游……学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”为此仙外提供给孩子的阳光雨露和水就是“生长课程体系”。
小学课程是普及体验为主，小学的孩子应该经历什么，应该放到课程里。仙外的小学生可以体验到法语课，可以体验用英语上数学课，可以体验乒乓球、羽毛球、游泳等体育运动，可以体验中国象棋（天然理解数学中的XY轴，学科融合互相启发）……吴校长认为仙外要实行五四学制，很多小学都强调快乐和体验，幼儿园到小学，小学到初中，初中到高中的链接都是断崖式的。有些初二的孩子还沉浸在小学的状态里，初中需要靠自己的管理，所以六年级一定要放在初中部管理，让他提前感受初中阶段的学习节奏和状态，让他事先做一些微小的调整。
到了初中，学生有了主体意识，体育美术音乐课程在初中都是项目制，通过一批相对专业的老师，学生可以自主选择。围绕国家课程的标准，进行三自学习法、导师制、分层自主走班制的探索，重新思考教法、任务、评价体系等教学系统，不断添加补丁（提供自主选择的机会每个层次要有相应的规则要求）。正如吴校长所说“我们的目的就是点燃每个仙外学子，不仅是知识的启蒙，更重要的是自我意识和责任意识的启蒙。”
年轻的仙田外国语学校还是龙岗教育园地里的一棵新苗，它以势不可挡的姿态迅速生长，让人们对它的明天充满着期望，因为每一个仙外人都在全力以赴解锁推动教育高质量发展的“仙外实践”。
▼
更多精彩推荐，请关注我们
▼
文字: 张 磊
编辑：卢 莹
责任审核：邹雨芯
统筹审核：仙外公共关系与美育策划组