小学数学教学与信息技术的有效整合
一、诊断整合点，发挥整合的效果
结合学生的学情，教学内容，分析每一个教学环节有效的支撑方式，系统分析信息技术与常规教学手段两种支撑方式的优势和劣势，确定好一节课的整合点。
(一)以游戏引入，激发学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现代教学非常重视对学生数学兴趣的培养，根据小学生的心理特点，在一节课的过程中，怎样抓住学生的眼睛和心是教学的关键。
(二)动态演示，突破重难点
“加强学生空间观念形成”是新课标倡导的理念之一，也是教学的一个难点。教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。而运用现代信息手段，就可把抽象的空间概念转化为学生能直接感知的具体表象，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
(三)联系实际，拓展学生思维
在数学课堂中运用现实生活材料，不仅能使学生体会所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能大大调动学生的兴趣，使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。
二、整合中注意的问题
信息技术确实是一种高效率、高层次的现代化教学手段。它对学生的吸引力是其它教学手段无法相比的，它可以把数学教学过程中说不清道不明的知识，生动形象、一目了然地展示在学生眼前。但信息技术并不是万能的，不能滥用，运用不科学、不恰当，不可避免会对教学带来负面影响。
(一)不是所有的课型、所有的环节都适合与信息技术整合
一些基本的数学活动如基本运算、画表作图、逻辑推理等学生自己能够从事的实践活动不适合采用信息技术代替完成。一节课也不是所有环节都需要与信息技术整合，备课时教师要考虑哪个环节引入信息技术的价值大。
(二)信息技术不能替代师生之间的互动
课堂教学是一个师生互动的过程，在教师精心设计教学环节并以此制作课件的同时，不能忽视学生在课堂中的生成。即便事先准备再充分，也难免会出现预设和生成不统一的现象。这时设计好的精美的课件反而成为课堂上最大的累赘。教师无法通过原有的多媒体对新生成的资源进行必要的处理，造成课堂资源不能得到最大的限度的利用，影响了课堂的效率。
(三)信息技术要与其他教学技术相结合
信息技术发展迅猛并不断为教育教学提供更为强大的支持，但功能强大的信息技术的出现并不意味着传统教学技术价值的消亡。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，仍然具有很强的生命力和纵深发展的价值。教师在通过教学设计不断整合信息技术新功能的同时,应充分发挥现代信息技术与其他较传统的教学工具之间的优势互补，综合运用，发挥整体效益。
总之，小学数学教学与信息技术的整合是时代的呼唤，是新课标赋予教师的使命。作为新时代的教育工作者，我们必须科学整合信息技术资源，发挥信息技术资源的功效，让信息技术更有效地服务于我们的课堂教学。
山西省临汾市乡宁县管头镇上善小学 闫世英
来源：发展导报
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