《外语界》2023年第5期目录与摘要
目 录
提 要
大学外语课程建设
服务高教强国建设，重构大学外语课程体系
何莲珍
提要：高等教育高质量发展的核心是提升人才培养质量，课程建设、教材建设和教师队伍建设是提升人才培养质量的重要抓手。本文聚焦课程建设，指出新形势下大学外语课程建设的重心是重构服务高教强国建设的大学外语课程体系，主要可从三方面着力：（1）培育家国情怀，（2）服务国家战略与学生专业学习，（3）注重技术创新。
关键词：大学外语教学；课程建设；国家战略；专业学习；技术创新
提要：为更好地服务国家“四新”建设战略，复旦大学大学英语教学部创新专门用途英语授课模式，首次联合基础医学院为基础医学专业学生开设由双方教师协同授课的学术英语（医学）课程。本文阐述分析了学术英语（医学）课程的跨学科合作背景、教学目标、教学团队构建、课程设计和师生反馈，并提出了ESP课程跨学科联合授课模式框架和完善方向。关键词：“四新”建设；专门用途英语；跨学科合作教学
提要：新工科背景下，推动我国复合型、创新型工科人才培养，推进外语教育创新与跨学科融合，是新时代赋予大学外语教育的重要使命。本文从大学英语课程标准与课程设置要求、课程体系框架设计、专门用途英语课程群构建、教材编写、教学方法与教育技术应用等方面，探讨面向新工科的校本特色大学英语多元课程体系建设。关键词：新工科；大学英语多元课程体系；专门用途英语；校本特色
提要：随着中国在全球治理中的地位提升，新时代涉外法治人才培养已成为我国高等教育领域的重要课题。本文在分析涉外法治人才多语能力培养问题和挑战的基础上，以中国政法大学外国语学院“一精多会、一专多能”人才培养实践为例，阐述了创新育人理念、优化课程结构体系、协同课堂内外教学、发挥校本优势和特色等多维度人才培养实践路径。涉外法治人才的多语能力培养实践可为相关高校外语教育改革提供有益参考，推动我国涉外人才培养质量提升。关键词：涉外法治人才；多语能力；一精多会、一专多能；人才培养
二语研究
研究问题的类型与逻辑
——基于学术新手与专家英语学术论文的对比研究
刘永厚 龚子晴
提要：研究问题是确立研究目标和设计研究框架的基本依据，具有重要研究价值。本研究以应用语言学领域的450篇英语论文为语料，自建学术新手与专家语料库，对比分析了两类群体研究问题类型与逻辑的异同。研究结果显示：（1）学术新手与专家语料中，研究问题类型的频次均按“描述性问题＞关联性问题＞对比性问题＞解释性问题＞规范性问题”顺序排列；（2）专家在研究问题的层级合理性上显著优于学术新手，学术新手的研究问题构建能力随着学习阶段推进逐步提升；（3）符合层级逻辑的研究问题包含同阶平行、依序递进和平行递进3种组合模式。
关键词：学术写作；研究问题；问题类型；问题逻辑；问题组合模式；应用语言学
中国大学生英语话语标记序列组合规律及语用功能研究
李维静 许家金
提要：本研究基于COLSEC和SECCL两个中国大学生口语语料库，采用多因素分析法，通过与英语本族语者话轮起始位置话语标记序列的对比，综合考察我国英语学习者自由会话任务中240个话语标记序列的组合规律及语用功能。研究发现：（1）英语学习者话语标记序列内部的组合倾向、语用功能与英语本族语者基本一致，表明英语学习者总体能够习得话语标记的互动、衔接和元认知功能；（2）英语学习者话语标记序列呈现出“交际互动类+话语组织类”、“话语组织类+思维认知类”的典型组合构型，显示学习者的话语标记组合动因符合“功能互补论”；（3）英语学习者话语标记组合内部的排列顺序受单个话语标记的固有词性制约。本研究对我国英语复杂话语现象教学具有一定启示意义。
关键词：话语标记序列；中国英语学习者；语用功能；多因素分析；语料库
外语教学
“续论”的互文性框架及其教学应用
林正军 黄 丹
提要：“续论”认为语言通过“续”学会，“续”促进了语言理解和产出的互动，达到高效促学的效果。本文构建了“续论”的互文性框架，认为“续论”教学的有效性源于语篇互文性的多重互文关系，包括语篇实例与语境知识的互文、续写语段与给出语段的互文、续写语段内部的互文、语篇实例与相应目的语语篇的互文以及目的语语篇与母语语篇的互文等。这些互文关系促成了续任务中的多重互动，确保了“续论”教学的有效性。基于“续论”互文性框架的教学应充分利用互文关系，加强给出语段的理解和学习，提高续写语段产出的质量，减少母语对续作产出的负面影响。
关键词：续论；互文性；框架；教学应用
动态系统理论下“续译”对译技和外语学习焦虑的作用研究
张素敏
提要：“续译”能够高质高效促译，但是已有研究多分析翻译学习者的译技变化，较少关注情感因素。本研究基于动态系统理论，通过对比140名翻译学习者多轮“续译”干预前后的英汉互译技巧和外语学习焦虑水平，分析“续译”对译技和外语学习焦虑的影响作用。研究结果显示：低、中、高不同焦虑水平外语学习者的翻译技巧理解和运用能力均得到显著提升；低外语学习焦虑者的焦虑感显著增加，而高焦虑者的焦虑感显著降低。研究证实了“续译”能够有效调节学习者的外语学习焦虑，实现译技和情感之间的良性循环。
关键词：续译；外语学习焦虑；翻译技巧；动态系统理论
探寻听力教学的内涵：高校英语教师听力性质认知探究
高行珍 Lawrence Jun Zhang 秦利民
提要：听力是中国英语学习者最难习得的英语技能之一，探索教师听力性质认知有助于改善听力教学实践，提升听力教学效果。本研究采用混合研究法分析了160份英语教师问卷和5份半结构式访谈数据，对国内高校英语教师的听力性质认知进行探究。研究发现：（1）高校英语教师听力性质认知包含英语听力学习的影响因素、英语听力性质与特点、英语听力教学理念3个因子，其中因子1均值最高；（2）教师对听力性质的总体认知均值为3.80，认知水平较高；（3）教师的听力教龄、学历与听力性质认知显著相关，但职称与听力性质认知不具有相关性。研究结果对英语听力教学和教师发展具有一定借鉴意义。
关键词：英语教师；教师认知；听力性质；混合研究法
外语教师教育与发展
新文科建设中高校外语教师专业身份建构研究
马 洁 任学柱
提要：基于“洋葱反思型教师发展模型”和“教师专业身份建构四象限示意图”，本研究采用质性方法对12位高校外语教师开展了深度访谈，挖掘新文科建设中外语教师专业身份建构的时代内涵、特征及促成因素。研究发现，新文科建设主要赋予高校外语教师理念和方法的创新者、跨学科知识能力的培养者和研究者、外语学科人文性发展的促进者、中国文化传播者的专业身份时代内涵。外语教师的专业身份描述涵盖国家外语类专业教学相关标准对教师素质的要求，呈现出理智取向、实践—反思取向、生态取向的阶段特征和旁观者、独行者、成长者的类型特征。外语教师专业身份建构的促成因素包括社会需求、师长及同伴影响、师生互动和教师个人品质。研究结果能为新文科建设中高校外语教师专业发展提供一定启示。
关键词：教师专业身份；教师专业发展；新文科建设；洋葱反思型教师发展模型
大学英语教师课程思政建设的矛盾分析与化解策略
——基于活动理论的质性研究
韩佶颖 黄书晗 薛 琳
提要：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。本研究以活动理论的四重矛盾为分析框架，采用多个案质性研究方法，探析大学英语教师在课程思政建设中面临的矛盾及其化解策略。研究结果显示，大学英语教师在课程思政建设中需应对四重矛盾，主要体现为课程思政教学活动内部各个要素之间及其与相邻活动之间的冲突和张力，其中次级矛盾最为显著，表现为教师既有知识信念与课程思政的教育教学新理念、教师跨学科交流学习需求与高校制度、学生综合课业压力与大学英语对学生课业投入新要求之间的矛盾。为应对四重矛盾，大学英语教师主要诉诸主体能动性、文化资源及“他者”支持。研究能为促进大学英语课程思政建设提供借鉴。
关键词：课程思政；大学英语教师；活动理论；矛盾；化解策略
中国高校青年外语教师研究60年：回顾与展望
陶 伟
提要：高校青年外语教师的专业发展对外语教育质量产生重要影响，但相关研究仍有待拓展。本文回顾分析了过去60年中国高校青年外语教师研究，发现已有研究在理论视角上经历了从经验主义到理性主义再到人本主义的演变，核心主题包括青年教师基本现状、青年教师发展过程和经验教师建议，主要研究方法包含质性方法、非实证方法和混合方法。未来研究应运用人本主义视角下的国际前沿理论和中国本土理论，探索通过宏观环境的转变促进青年教师发展；结合国家战略规划、教育改革和学术前沿，拓展深化研究主题；注重使用实证方法，特别是质性方法和混合方法，关注非英语外语教师发展。
关键词：青年教师；外语教师发展；人本主义；经验教师；混合方法
《外语界》2023年第5期