ACA美国咨询学会督导师标准
拉康心理
1990年，美国咨询学会（ACA）前身美国咨询与发展学会（AACD）颁布了心理咨询督导师标准。
该标准描述了作为督导师需具备的人格特质、理论知识和胜任力等十一个核心领域的特征。
现分享给大家。
1督导师本身即应是资深心理咨询师，接受系统的培训、教育和督导实践以获得相应的知识和能力。
1.1掌握各种咨询理论、体系及其相关方法的知识；
1.2掌握与心理咨询相关的哲学理念、理论知识和方法取向方面的知识；
1.3掌握对人类行为形成假设的知识；
1.4掌握适用于督导设置的咨询理论和方法（个人、团体、家庭和特殊议题如虐待、职业生涯规划）。
2具备与督导师角色一致的人格特质和特点。
2.1致力于提升自身的咨询和督导技能；
2.2对个体差异具有敏感性；
2.3通过自我评价和他人的反馈来认识自己的局限性；
2.4是鼓舞人心的，乐观的，有动力的；
2.5具有幽默感；
2.6对督导师固有的内在权威角色感到舒适；
2.7遵循督导师角色的职责；
2.8能识别自己的长处和弱点；
2.9能够描述自己在人际关系中的模式。
3督导师应掌握职业伦理、法律和管理方面的知识，并熟练应用。
3.1向咨询师传授职业伦理知识；
3.2展现并信守职业伦理和专业标准；
3.3向咨询师传达对法律和法规文件的理解及其对执业的影响；
3.4提供有关专业标准的最新信息。
3.5能够与咨询师分享其权益及上诉程序的具体工作；
3.6向咨询师传达与督导相关的职业伦理，包括双重关系、诉讼程序、评估、知情同意、保密和替代责任。
4督导师应掌握对督导关系的概念性认识，并善于运用这些知识。
4.1展现其对个体性别、种族、文化和年龄等差异的尊重，并了解这些特征在督导关系中的重要性。
4.2对咨询师的个人和职业需求敏感；
4.3期待咨询师能够承担自己行为的后果；
4.4对督导的评价性质敏感，能有效地应对咨询师对评价的焦虑；
4.5酌情进行自我评估，并以此作为职业成长的模型；
4.6提供促进条件（移情、具体、尊重、一致、真诚和即时反馈）；
4.7与咨询师建立相互信任的关系；
4.8在驳斥和支持方面保持平衡；
4.9在咨询或商讨过程中能激发咨询师的想法和感受，并以促进督导过程的方式作出反应。
5掌握督导方法和技术的理论知识，并善于运用这些知识促进咨询师的发展。
5.1说明督导的目的，并解释所使用的程序；
5.2就咨询师所需学习的内容进行协商；
5.3采用适当的督导干预措施，包括角色扮演、角色替换、现场督导、建模、人际关系过程回忆、微训练、意见和建议、审阅录音和录像等；
5.4能恰当履行督导师的教师、咨询师或顾问等角色的职责；
5.5引发咨询师新的可能性，以帮助咨询师确定咨询方案、咨询技术和对来访者的回应；
5.6将督导的知识与人际关系风格相结合；
5.7阐明自己在督导中的角色；
5.8使用媒体工具促进学习；
5.9与咨询师的互动方式应有助于咨询师的自我探索和问题解决。
6掌握心理咨询师成长过程的理论知识，并熟练地应用。
6.1理解督导的发展性本质；
6.2掌握各种督导理论模型；
6.3了解咨询师在特定工作环境中的角色和职能；
6.4了解督导师在特定工作环境中的角色和职能；
6.5能识别咨询师的学习需求；
6.6根据咨询师的个人特点、概念化发展、培训和咨询经验调整督导内容；
6.7采用适合于咨询师概念发展水平、培训和咨询经验的督导方法；
7督导师应具备个案概念化和个案管理的知识和能力。
7.1认识到督导的首要目标是帮助来访者；
7.2了解其他专业人员(例如心理学家、医生、社会工作者)的作用，并酌情帮助转介；
7.3征求咨询师对咨询动态的看法；
7.4帮助咨询师搜集资料和数据；
7.5帮助咨询师客观地分析和解释资料和数据；
7.6帮助咨询师制定有效的咨询目标；
7.7帮助咨询师观察和评估访者的咨询目标和目的；
7.8帮助咨询师将来访者的心理和行为特征综合为一个整合的概念；
7.9帮助咨询师分配咨询目标的优先级；
7.10帮助咨询师掌握咨询过程的基本原理；
7.11帮助咨询师根据持续的评估和诊断调整咨询目标。
8督导师需具备评估诊断的知识和能力。
8.1监督测验的使用和解释；
8.2帮助咨询师掌握评估的原理和程序；
8.3帮助咨询师与来访者沟通评估程序和原理；
8.4帮助咨询师描述、测量和记录来访者信息及咨询师变更；
8.5帮助咨询师整合个案信息，并提出适当的建议。
9具备口头和书面记录、报告的知识和能力。
9.1理解问责制的含义和督导师在促进问责制方面的责任；
9.2帮助咨询师有效地记录督导过程和与咨询相关的互动；
9.3帮助咨询师遵循咨询伦理和程序，以保护来访者的隐私和督导记录；
9.4帮助咨询师识别有效的信息，包括在口头或书面报告中的；
9.5帮助来访者以合乎逻辑、简洁和有序的方式呈现信息；
9.6帮助咨询师根据工作环境和沟通情况选择口头和书面报告。
10督导师应具备评估咨询成效的知识和能力。
10.1可以从评价者的角度与咨询师进行互动；
10.2能识别咨询师的专业和个人优势以及弱点；
10.3提供具体的反馈，如概念化，咨询方法和技术，关系维护技巧和评估技能；
10.4确定咨询师在多大程度上发展和应用了自己的个人心理咨询理论；
10.5制定评估程序和工具，以确定咨询计划和目标的实现情况；
10.6帮助咨询师描述和衡量自己的进步和成长；
10.7能够评估咨询师的咨询技能，以实现年级分配、实习考核、专业晋升等目标。
11在咨询和督导方面有所研究并将这些知识不断地融入到督导过程中。
11.1 推进和检验研究，以确定咨询方案、服务和技术的有效性；
11.2阅读、解释和应用关于咨询和督导研究成果；
11.3能够制定有关咨询或督导的研究议题；
11.4报告有关咨询或督导研究的结果，并酌情传播。
11.5促进研究结果在个案管理中的整合。
督导师的教育与培训：
1心理咨询专业相关的研究生学历；
2在督导下承担任心理咨询工作的成功经验；
3具有以下一个或多个领域的认证：国家教育部颁发的证书，国家职业咨询师协会颁发的证书，以及国家注册医师、临床心理健康咨询师、注册康复咨询师或注册职业咨询师的认证；
4研究生学历水平的咨询督导师培训，包括教学课程，研讨会，实验课程，督导实习；
5持续的教育理论和实践经验（如会议、研讨会、自学）；
6参与与督导理论和实践相关的研究活动。
参考文献：VN P-Sep-Oct.Standards for Counseling Supervisors[J], JOURNAL OF COUNSELING & DEVELOPMENT •SEPTEMBER，2014 , 69 (1) :30-32.
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