亲子阅读 I 掌握这种方法，从小培养孩子洞察人物特点的能力！

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无论什么题材的绘本，故事中都会有形形色色的人物(Characters), 每次读完故事，美国老师们会引导学生进行人物的分析(Character Analaysis)：剖析人物的情感、语言、外在和内在的表现，进而对人物形象有更加深入细致的理解。

特别地，在做亲子阅读时，很多家长朋友常常疑惑: 读完一本故事书，应该给孩子一个什么样的指导，来帮助孩子深入理解人物形象，提高阅读能力呢？今天，小媛老师就跟大家分享下，在美国的课堂中，孩子们是怎样进行“人物分析”训练的！

绘本的选择

美国学校的课程设计通常是按照Unit(单元)来走的，所以绘本的选择常常和当时所教的单元主题相一致。比如一开学的时候，我们的单元主题是“教室规则(Classroom Rules)", 这时选取的绘本会是像《No David》这种行为规范类的绘本。

这里也推荐一些其他适合进行人物分析的绘本：

外在形象 VS 内在形象

故事人物的形象分为：外在形象和内在形象。对于年龄比较小的孩子来说，他们还不能准确区分“外在形象”和“内在形象”。我们可以跟孩子做这样一个活动：让她/他用自己的语言描述下他的家人或者朋友。

这时，孩子们通常描述的都是外在形象，像：黑色的头发，大大的眼睛，穿蓝色的衣服，胖胖的身材等等。这时候，我们就要引导孩子“想一想，你的朋友或家人，有哪些样子是你不能用眼睛看到的，而是用心感受到的？”

小媛老师觉得好的教育在于"引导”，不是“告诉”。在这里，我们要一步步引导孩子来思考“外在形象”和“内在形象”的区别，而不是直截了当地告诉他两者的定义。

接下来，老师就可以用教学海报来直观的展示两者的区别了：

人物的外在形象：其实就是这个人看起来的样子。

人物的内在形象往往从四个方面来寻找：

    • Thoughts（想法）

    • Feelings（感受）

    • Actions （动作）

    • Words（语言）

为了帮助学生们记忆“内在形象”的四个组成部分，在课堂上我们会用到肢体动作(TPR)：其中"Thoughts"会用手指一指头，“Feeling"双手放在胸前，“Actions”假装做快跑的动作，和"Words"手掌上下张合表示说话的样子。这下，小朋友们每次做人物分析时，就可以牢牢记得从哪几个方面来入手分析了！

人物情感 VS 人物内在形象

在分析内在形象时，小朋友们常常会把人物当时的情感当做形象。比如，小朋友会说：这个人是个“生气”的人因为他很愤怒；这个人是个“伤心”的人因为他哭了。然而，“生气”和"伤心"并不能算作一个人的内在形象，而是这个人当时的一种情感表现。

那么，如何引导学生区分”当时的情感“和”人物的内在形象“呢？我们可以问孩子：“想一想自己曾经”生气“的时刻，你会不会把说自己在生活中是一个”生气的人”呢？。 我们进一步引导孩子懂得：在分析”内在形象“时，我们应该从这个人在生活中的整体特征出发，而不是这个人在某个特定时刻的样子。

接下来，配合教学海报，让学生对比两者的区别：海报的左边是人物的”情感(Emotions)“，右边是人物的“内在形象(Traits)”。

分析人物形象

在分析人物形象时，可以用组织图(Graphic Organizer)作为分析的工具。

组织图：用事先设计好的图形帮助我们组织信息。

1. 气泡形象组织图：这个是从思维导图的气泡图演变过来的，用来分析人物的内在或者外在特征：

2. 人物内在形象组织图：帮助学生从人物的思想、动作、情感、和人物间的关系来多维度的分析人物特点。这就要求学生在阅读时关注细枝末节，综合思考，形成自己对人物形象的判断。

3. 人物多重性格分析图：人物的形象往往不是单一的，而是立体多面的。这个图可以很好的帮助读者抓住人物形象的丰富性，并用实例来证明为什么人物有这样的特点。

4. 人物性格变化图：很多故事中的人物，他们的性格不是一重不变的，而是随着故事的发展在发生变化。我们可以做一个双重气泡图，来类比人物性格前后的异同。

左边的泡泡代表故事开始时人物的性格，右边的泡泡代表故事结束时的性格。中间重叠的部分是人物贯穿故事始末不变的性格。

有了这个图，我们可以和学生探讨：故事主人公的性格前后有哪些变化，是什么让他发生了变化？

描绘性词汇的扩展

在进行人物形象分析时，孩子们面临的一大挑战就是词汇了。尤其对于英文阅读来说，孩子们可能知道“happy（高兴）", "Sad（伤心）", "mad（生气）"这些基础词, 但是对于一些描述人物形象的高级词汇如”compassionate(有怜悯心的)，“Generous(慷慨的的)，“adventurous(爱冒险的)等等, 就十分陌生了。

为了帮助学生用更精准的词汇描绘人物，词汇扩展显得非常重要！以下是人物形象的描述词汇汇总，可以让小朋友们用不同颜色的荧光笔把其中的”褒义词“、”贬义词“和”中性词“区分标记出来。

也可以让孩子们进行同义词的拓展练习，不要再总是”happy“, ”nice“, ”sad", "mad"。而是把其他具有相似意思的词汇写总结在笔记本上，做成互动式笔记本(interactive notebook)。

人物是故事的表现中心！从今天开始，每次阅读绘本，试一试用不同的方法，来引导孩子进行人物的分析, 让我们从小培养孩子洞察人物特点的能力吧！

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关于作者：小媛老师

美国公立学校老师

美国双语教育学硕士

持美国双语教师资格证

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