为什么我认为独立阅读比口语练习更重要丨徐小创专栏

Original 徐小创三明治写作学院

文｜徐小创

2010年我们一家从英国回到上海的时候，其乐读了几个月大班就进小学了。这所双语小学的课程设计中，英文除了国家规定的教材，还多上了一套新加坡的教材，科学、体育、美术课是由外籍老师来上的。我们一直都有讲故事的时间，但是阅读资源有限，进行得并不算很好。

因为我一直和朋友们说希望能做和阅读与社区有关的工作，一位朋友推荐我接触了韩国的一个教育集团，他们正想着进入中国市场。在首尔的一幢几十层高的大楼里，每一间都是不同科目的补习机构，叫自己为“Academy”，用巴士把孩子们直接从学校接到大楼里来，孩子们穿梭在不同楼层的不同机构里，补课到晚上十点是常事。

在这幢楼里，我了解到英文分级阅读系统应用在亚洲孩子身上的效果，抱着厚厚一沓的使用手册我越看越激动，迫不及待想要将这套系统引进到上海。

当时已经读二年级的其乐和同班的两个好朋友一起来进行了一个独立阅读能力的评估，大约都只是在美国孩子的大班至一年级水平，一些听起来不错的学校，三四年级的孩子虽然语法学了很多，评测下来的独立阅读能力能达到二年级程度的可谓是凤毛麟角。

我们也同时评估了一些国际学校和非常出众的双语学校的孩子，发现决定一个孩子的阅读能力的因素非常多，最早可以追溯到全家人的阅读习惯与家庭阅读氛围。但落实在技术层面，如何选书，如何陪伴孩子阅读，如何进行恰到好处的讨论……家长能获得的专业资源在整个社会上可以说是一片空白——不同于五年后的现在，当时是资源短缺，现在是信息杂乱。尤其是英文阅读，大家原本想到的学习英文方式和路线就是：

1.在培训机构上传统应试的英语课

2.买美国小学教材请外教上门一对一讲课

3.口语课。很多家长对自身英文不自信，乐于把孩子的英语学习外包。

现在有很多热钱涌入到教育领域，以上三项也与时俱进了，传统英语培训机构也都将“原版阅读”放进招生广告，外教上门可以是邻居拼课，孩子们和熟悉的小伙伴一起在家里学习觉得很亲切，口语课现在可以足不出户用移动设备随时与北美外教连线。

但是以上这些方法与学校课内的英语课一样，专注的都不是“独立阅读能力”的发展。为什么独立阅读能力如此关键呢？因为这就是孩子在浩瀚的知识世界里赖以生存的核心技能啊。如果不知道自己喜欢看什么书，不明白该怎么看书，不能真正理解读到的内容，不懂得预判分析提问与质疑，只懂得在某个设定的模式里去答题或者口头寒暄几句，这与真正的阅读素养还差得很远。

家长为孩子安排一些学习项目的时候，大多数的情况是“跟着熟人做决定”或者“家门口刚好开了一个”，这是人之常情。我国家长虽说是非常关注孩子的教育，但真正了解某项能力养成背后的原理并有精力来进行市场研究与比较的家长是极少的。我曾想不通，为什么家长愿意在孩子非常低龄的时候送孩子参加一些语言培训班，有时长达两三年，花费也不菲，心态很佛系，Nice to try嘛，觉得“这两年唱唱跳跳也蛮开心的，外教也挺会鼓励孩子的，家里也不差这些钱。”

可是近年幼升小的焦虑狂潮袭来，家长就立马风声鹤唳，全家进入战备状态，追求立竿见影的效果——后来我理解了，就像我总是盲目跟风地买护肤品一样，购买只是拿着手机轻点键盘就完成的事，买买买总归是愉快的，也不至于严重影响家庭经济状况。妈妈们买起书来也是这个心态。但是读书，最缺的不是钱，不是书，而是时间，以及只有在时间中才能习得的属于自己的方法。

就像胡适总结的那样，“读书的功用，以前的人无非是为做官，或者以为读了书，“颜如玉”、“黄金屋“一类的东西就会来；现在可不然了，读书是求智识，为做人。”近百年过去了，现代家长们期待孩子们会读书，第一还是为了学科表现，第二是为了孩子的幸福感。当然这两项，在孩子的独立阅读能力培养起来了之后，是完全可以结合的。只是需要很多的得法练习。Everyone can read but awesome takes practice.

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