许佳专栏：为什么孩子会说却不会写？因为这本来就不是同一件事 | 少年三明治

许佳老师的课堂互动

“我的孩子平时说话滔滔不绝，但是为什么他写不出来呢？”几乎每次线下沙龙，都有家长提出这样的问题。我认为，这种现象背后有两种情况：

一种是孩子懒得写字。要么是好多字不会写，觉得麻烦，要么干脆是嫌写字太累。

第二种就是孩子的表达习惯还停留在口头阶段，要他在书面上组织材料，他找不到头绪。

这两种情况往往它们互相交织。第一种情况会催生第二种情况。孩子觉得讲讲多轻松啊，写下来太累太累了。

基本功的训练不能放弃

对于小朋友懒得写字这种情况，我必须得说，基本功的训练是不能松懈的。写字要依靠手部精细动作，一开始就不喜欢写字、懒得写字，将来不仅妨碍写作，也妨碍做题，对吗？

除了基础的写字练习，我们还可以鼓励孩子每天做一点简单的生活记录，就算写流水帐也没关系，总之，要帮助他克服对写字的抵触。

有些孩子不喜欢写，但是说话真的非常精彩，家长就代为记录。我不建议这么做。在这一起步环节，就是要练习写字，练习用写字的方式去表达，所以重要的不是他写了什么，而是写这个动作——慢慢地持续写字的时间越来越长，写字越来越多。如果家长觉得孩子讲的话非常可爱有趣，尽可以自己记在微信朋友圈里，或参加我们三明治的每日书写作工作坊。家长写家长的，孩子写孩子的。

另外，写作是一件独自完成的事情，跟说话非常不一样。一个人讲话，多半当场就有对象。写作呢，是你先写，写完了才有受众。请家长允许孩子在写作的过程中独处，而且要训练他去独处。

经常有这种情况：孩子写作时，家长陪在旁边，孩子一会儿问下一句怎么写，一会儿问还有什么可以写，一会儿问这个字怎么写，那个字又怎么写。

在我的课堂上，也会有当堂写作。题目刚公布，肯定有几个小朋友说，这怎么写？我不会写。他们会聊聊天，甚至打闹、自己做点小动作，但是，慢慢地，随着一两个孩子的进入状态，大家开始一个一个地不出声了，到最后所有人安安静静地写，你叫他停，他都会说，等一等，快好了。

进入写作状态是需要一个过程的，必须给孩子独立的空间，让他们适应这个过程、接受这个过程。

说话和写作是不一样的

千万不要认为，孩子既然能说会道，那么把他所说的话写下来，就是文章了。说话和写作是不同的两种活动，它们的思考方式不同，表达的也是不同的内容。

说话的时候，当场至少有一个听众，可以根据对方的反应去调整自己讲的话，也可以借助身体语言。只要说话的这个人能表达得生动有趣，能够抓住对象的注意力就好了。

写作现场是没有观众的，你可以说写作是作者自己跟自己的对话，或者想象成是作者自己和读者的对话。写作的时候，要独自把一件事情全部叙述完成，这同时是叙述的过程和倾听的过程。写作也不能借助身体语言，全凭文字。写作比说话更讲究铺排、顺序，更要求事先的构思。

在我们的中文工作坊，经常有孩子偷懒，一件事情写了一大半就结束了，有一些关键的地方没写，我就问他，这个地方是怎么回事？他马上能说出来。有的孩子甚至想好了，我先写这些，到时再跟老师补充。这样的写作当然是不能接受的，因为读者不可能总在你面前等你解释。没有写在文章里的，就等于是没存在，这是写作和说话非常不一样的地方。

为孩子保留写故事的新鲜感

还有家长觉得，孩子说得这么好，那让他先全部讲一遍，讲完了之后再鼓励他照着刚刚讲的写出来行不行？这种方法往往导致事与愿违的结果。

站在孩子的角度来想一下：我刚才已经讲过了，为什么还叫我写一遍？他们本来就懒得写，现在更没有写作的愿望了。谁也不会愿意在短时间里把同一件事情、同一个内容连续讲两次的。

所以请一定为孩子保留讲一个全新故事的新鲜感。想启发他，也不要让他从头到尾把这件事情讲一遍。可以问他一些关键的问题，比如你打算写什么？为什么想写这个？你想写的事情里，让你印象最深的是什么？给他一些提示，但为他保留讲故事的新鲜感。

“一个故事，在我写出来之前，你们谁都不知道。”鼓励他建立这样的期待感，做他的读者，让他猜测你的反应。

我希望为孩子树立一个写作者的尊严感，让他知道，好故事值得写下来。认真写一遍，接着大家都可以传阅，大家都喜欢。这样多好。

如何启发孩子去写

我曾经在火车上看到一个小朋友打电话。听起来电话那头是他爸爸。他一直问：下面应该怎么写？还有呢？这个小朋友已经没有办法靠自己的力量去写，也没有办法独自构思文章。在写作上，他彻底依赖别人，也不觉得这写的是自己的文章。

家长当然可以启发孩子写文章，但启发应该是在他写作之前或者之后，而不应该在他写作的过程中。在过程中那不叫启发，叫干扰。有的孩子习惯了这种干扰，已经不知道正常的写作状态是什么样了。

那么，要怎么启发孩子呢？对不同的孩子有不同的方法。对那些天生愿意笔头表达的，那没什么问题，不多说。另一种是天生爱说，心直口快，却不想写。对于这种孩子可以事先就几个关键的点跟他交流，然后就放手让他去写。

还有一种孩子的性格很谨慎，不喜欢讲，又觉得有很多东西他不好意思写出来，这种情况可以由启发的一方先说，不管是老师还是家长。你可以先讲讲自己，比如我最大的爱好是什么，或者我最近有一件非常倒霉的事情是什么，自己先来，引起孩子的共鸣和同感。有时候也会碰到这种情况，等你说完他还是不想说，那就允许他自己去想，这种情况下，如果给他一定的时间，他最后也会给你惊喜的。

在课堂上，我经常跟孩子们进行写作话题的讨论，讨论就是构思的一个方法和过程。我们会有写作构思纸，上头针对不同题目，有启发式的问题，去引导孩子进行思考，让他发现自己想写什么、有什么可以写。

与其教这教那，教他一步一步、一句一句怎么写，还不如你自己先打开心扉，说说自己的故事，让他觉得，“原来你也有这样的事情，我也有啊”，孩子需要这样的启发。

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