【看中国】这家农村幼儿园利用乡土资源做自然教育，城里娃都羡慕！

走进一家乡村幼儿园，你可能会看到这样的情景：老师在黑板上画出圆形、方形、三角形的图案，孩子们坐在座位上，听着老师讲述，手里却没有任何教具或材料。

在这里，孩子实际拥有的教具可能只有一个本子、一支笔。

农村幼儿园的托费价格从每月30元到200多元不等，有限的学费收入使得幼儿园购买教具力不从心。

然而，农村教学设施落后，就意味着农村教育资源匮乏吗？

河南原阳县星火幼儿园的园长吴述玲老师给我们的答案是：不。立足农村的自然环境，这里有丰富的乡土文化资源，只要用心挖掘，就不难从乡土资源中提取出课程资源。

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四类可供利用的乡土资源

吴述玲老师是2015年度CKDP乡村幼儿教师公益培训项目的学员。在今年的公益培训中，吴述玲老师有幸听三川玲老师详细阐述了如何与大自然做游戏的思路，并得到了自然之友《与大自然做游戏》的课程用书。

从北京学习回来，吴述玲老师处处留心。行走在路上时，她和爱人每时每刻都在留意周边的地貌。只要有新的发现，他们随时会停下来观察。她感叹说：“我都不知道我们有多少双眼睛！”

吴述玲老师把可供利用的乡土资源归结为四大类：

第一类是农耕劳作产生的资源，如麦秆、玉米棒、高粱杆等；

第二类是自然季节的变化带来的资源，如夏天让孩子们玩水，冬天带孩子们堆雪人、打雪仗等；

第三类是农村的生物，包括鸟儿、鱼类、昆虫、动物等，这些都是孩子们认知的好伙伴；

第四类是家庭废旧资源，如饮料瓶、包装盒等，幼儿园会定期向家长们回收这些资源。

（孩子用玉米棒子拼插成小飞机）

吴老师说，这些资源在农村数量多，成本低，取用方便。相比花不菲价格购买的玩具，吴老师觉得孩子们对动手做的玩具更感兴趣，也能从制作玩具的过程中体会到成就感。

只要擦亮双眼，就能从农村的乡土资源中发现宝藏。

吴老师说：“立足本土，善于发现、挖掘和利用农村独特的自然资源，就会让课堂活起来，让孩子们动起来，让童年笑起来！”

丰富的野外拓展场景

场景一：干枯河道=空中缆桥

一条普普通通的干枯河道，在吴述玲眼里却是绝好的自然课堂。河床底有软软的沙子，两侧河堤是天然的草坪。

张老师用缆绳在河堤上架桥，让孩子们体验一次空中穿越。这对孩子们是一次体力和胆识的挑战。

采访吴老师时，我问她缆桥拓展这个创意是怎么想出来的，她回答说，创意是在吸收了与自然做游戏理念的基础上，根据当地现有的资源创造出来的。

（吴老师的爱人张老师正在固定缆绳）

（一条绳子对孩子来说难度较大，于是就有了后来的双绳缆桥）

（改造后的缆桥，女孩子也可以轻松攀缘）

场景二：穿越“峡谷”

吴老师说，带孩子去野外，保障孩子们的安全是第一要务。去野外郊游，他们有时需要带孩子们徒步行走十几里地。

在出发之前，吴述玲老师的爱人张老师会提前探路踩点，策划好路线。

下图就是星火幼儿园的一次拓展——穿越“峡谷”。

在孩子们走进这个“峡谷”之前，开路先锋张老师早就来过这里，侦查好路线，并提前在这条狭窄的、草丛密布的小路上放了一根树桩，让孩子们踩着树桩穿越。

这位满身刺刺的老师就是吴老师的爱人张老师，他是吴老师创意的执行者。每次拓展时，他都是孩子们的开路先锋，也是孩子们的摄影师，负责拍照、录视频。

（孩子们正在为张老师摘下满身的刺刺）

场景三：布满树根的土坡 = 攀爬墙

一处布满树根的土坡，变成了一堵天然的攀爬墙。孩子们拽着树根，一个接一个地爬上土坡。

（“这是我们最天然的攀爬墙！”）

场景四：春天的麦地=孩子们的拔草课堂

（孩子们在小麦田里拔草）

场景五：摸摸大树爷爷的根

（吴老师说：“只要用心去做，处处皆课堂。”）

星火幼儿园每个季度都会安排孩子进行野外拓展，带孩子走进大自然的春、夏、秋、冬。吴老师说，大自然是孩子最美也最快乐的课堂。

多变的课堂

除了观察适合野外拓展的地点，吴述玲老师还在为幼儿园的孩子们寻找上课用的教具。相比城市的幼儿园，乡村幼儿园的教具比较匮乏。

然而，如果老师把眼光放到大自然中，就能发现很多实用而新颖的教具。

吴述玲老师说，她每天都随身携带袋子或瓶子，看到合适的材料，就会采摘下来，把种子也一并收集起来，回去播撒在幼儿园附近的地上。

课堂一：麻果作画

下图中您将看到的麻果，现在已经比较少见了。吴老师带领孩子们一起采摘麻果，用这些果实点蘸颜料，做成了一幅幅美丽的绘画作品。

她还很有心地将麻果种子撒在幼儿园周边，以后孩子们的拓印画教具就靠它们了。

（孩子们用麻果和其他材料创作拓印吹画：美丽的大树）

课堂二：我是小泥匠

在一个阳光明媚的秋日，星火幼儿园的孩子们在操场上上了一堂有趣的泥巴课。城里孩子们都在玩的软陶、超轻粘土、彩泥，这些孩子可听都没听过。黑乎乎的泥巴到了这些孩子手里变了个模样。

课堂三：苍耳打靶课

城市里长大的人可能从来没见过，甚至也没听过苍耳。苍耳子，是一味常见的中药，你或许能在中药铺里找到它。但用苍耳打靶，这个创意即便是农村人也很难想出来。来看看星火幼儿园的孩子们是怎样用苍耳来打靶的吧。

课堂四：高粱杆上的“西游记”

吴老师带大班的孩子们用高粱杆的芯、皮来拼插组合成《西游记》人物的道具。

下图是孩子们的作品，依次是沙僧的降妖宝杖，唐僧的禅杖、猪八戒的九齿钉耙和孙悟空的金箍棒。

（用自己的小手做成的玩具，最好玩！）

课堂五：沙画创作

星火幼儿园课堂上的沙画和城里孩子玩的沙画有很大的不同。

吴老师说，这些沙子就是最寻常的沙子，是农村用来盖房子那种沙子。他们把沙子过筛，将细沙子分别用红、黄、蓝、绿四种颜色染色。

在沙画课的前一天，染色的沙子还没有完全干，星火幼儿园的老师们就将这些沙子倒进炒锅，翻炒烘干，最终制成了这四种颜色的彩砂，加上原色的沙子，一共五种颜色。

孩子们每人分到一张大白纸，他们把沙子铺在白纸上，随意地创作。

得知城里孩子玩的沙画都是带背胶的，或者是配合胶水一起作画的，吴老师吃惊地说：“原来他们是那样玩的呀！”

其实，艺术的形式是多样的，不拘一格的培养方式对孩子更有益处。如果把孩子天马行空的想象定格在一个个小框子里，或许那才是对孩子想象力的一种拘束。

和很多乡村幼儿园的情况一样，星火幼儿园的孩子们大部分也是留守儿童。因为父母不在身边，幼儿园老师的角色就显得异常重要。

看着照片中孩子们天真的笑容，我真诚地祝福这些孩子们，也由衷地感谢像吴老师一样工作在教育第一线的优秀教师们。

大自然给孩子们的空间是无界的，它给孩子的想象是自由的。在自然的课堂上，土地就是最坚固、最宽敞明亮的教室，土地上的一草一木、一花一果是最鲜活的教具，而在自然中栖息的虫虫、鸟儿、动物们，是孩子们最好的认知伙伴。

与自然的互动，不仅滋养了孩子们的精神，也开发了他们的智力。理查德•洛夫在《林间最后的小孩》一书中写道，自然体验将造就另一种智能：自然智能。

洛夫认为，与自然的直接接触是一个孩子身心健康发展的必要因素。他把“在成长的过程中没有和自然进行有意义接触的人”称作有“自然缺失症“的人。

这种症候在城市孩子身上更加突显。洛夫甚至预言，没有接触过自然的人长大以后也将不懂得珍惜或者保护它。

大自然就像是叩开内心喜悦的一把钥匙。投身大自然的怀抱中，我们自然感到放松，心情愉悦，有归属感。

不管是城市里的孩子或者乡村的孩子，与自然的互动，都能带给他们身体和心灵的成长。让我们一起加入到与自然的游戏中来吧！相关文章：