怎样“学习”才快乐？

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一谈“学习”二字，青年学子最是头疼。中国学生在“学习”二字上经历了太多的伤痛。加之中国家长又最容易拿“学习”说事儿，导致我们的童年要么是灰暗的，要么压根没有。要想知道“学习”这个怪物对中国人压榨有多厉害，可以在高考完后看看学生的表现，也可以看看大学毕业时如雪花般飘落的教科书。可笑的是家长们的说辞：“你天天学习，就学成这个样子？你对得起我吗？”每当这时，我就很想反问一句：“老板月月给你发工资，你把班上成这个样子？你对得起老板吗？”

或许正是因为“天天学习”，我们才学成这个样子！

又或者我们干脆误解了“学习”？

学而时习之，不亦说乎？

学习并经常温习，不是很快乐的事吗？

如果这样的解释是正确的，那孔子压根就是在胡说嘛！南怀瑾先生的《论语别裁》说：“ 讲句良心话，当年老师、家长逼我们读书时，那情形真是“学而时习之不亦‘苦’乎”。孔子如果这样讲，我才佩服他是圣人，因为他太通达人情世故了。可见他根本不认同这种解释。”

实际上，我们大多数时候，都把“学习”二字等同于“学”字。“经常温习”也还在“学”的范畴里。我们忽视的恰恰是“习”字。

我们大可不必探讨“习”字的起源。用“习”字组组词就会明了：温习、复习、实习、见习、练习、习得等等。由此可见，“习”字更强调的是“做”，是“用”。“学习”二字隐含的是一种从理论到实践的过程。

结合“输出式学习法”，我认为：“学”就是把“不知道”变为“知道”的过程，是“输入”；“习”就是把“知道”内化为“运用”的过程，是输出。

在多年对“学习”二字的误解下，中国产生了这样一幅奇妙的景象：专注输入二十年，从来不输出，一毕业就失业。把“学”的过程无限拉长，然后突然把你推向社会，委以重任。你做不好，还说你没“学”好。多么奇妙的逻辑？

如果孔夫子的话就这么点内容，那真的太暴殄天物了。结合上下文，孔夫子的这句话还有更丰富的内涵。这里就不赘述了。

交替进行的“学”与“习”

黄炎培先生对其子女实行的学习一贯互进法是对“学习”二字最好的解释。

此儿（黄万里）幼时察其天性、天才，近于工业。乃随时随地加以暗示，如带他坐船行黄浦江，导观两岸建筑之伟大而美丽，使增进其倾向工业的兴趣。到初中毕业，令考入相当高中程度的无锡实业学校，修习工科，以家具业、建筑工为基础，皆重实习。三年毕业，令为建筑监工员，同时补习普通学科，养成其升入大学的能力，遂考入唐山交通大学学习工程。毕业后服务平绥路，转浙赣路督造桥工。未几，考取官费，赴美研究水利工程，获博士学位。归而服务水利，现在办理涪江工程。第四儿（黄）大能，亦依此轨道进行，现大学毕业，正在服务，尚未完全走完全部途程。

黄炎培先生用自己的孩子实践其“学习一贯互进法”的效果是显而易见的。我们可从黄万里的经历里面窥得“学习”二字对职业发展真正的含义。

第一步：察其天性→天性工业（准备）

第二步：实业学校→修习工科（家具、建筑）（学）

第三步：建筑监工员（习）

第四步：交通大学（学）

第五步：督造桥工（习）

第六步：赴美研究水利工程（学）

第七步：回国工作（习）

图1. 黄万里“学习”路径

如此交替进行的“学”和“习”，培养出来的黄万里先生成为中国著名的水利工程学专家（黄万里反对的两项水利工程——三门峡工程，三峡工程——都像他预言的那样，人民付出了惨痛的代价）。

仔细分析黄万里先生的成长经历可以看到：一个成功的人，“学”“习”始终是在交替进行的。而我们的“学习”大部分是停留在了“学”的阶段。实际上，孔夫子“学而时习之不亦说乎”的精髓就在于“学以致用”后体会到的幸福感和满足感。

这样来看，我们就完全能理解，为什么我们在经受多年的摧残后终于摆脱了“学习”的喜悦。就好比一个人，每天都在吃饭，一直在摄入能量，但不去运动，不去工作，只有进口，没有出口结果可想而知！

到底该怎么“学习”？

学习原本就是一件很快乐的事情。快乐的关键不完全在于“学”的过程，而在于“学”之后“习”的过程。例如，我今天学了发动机拆装的步骤，明天立马就能用上，练习几次之后逐步熟练，帮助客户解决了问题，体现了我的价值。这当然让人产生满足感。有人说“马克思主义”学了也没用，其实是没有想着用。例如，你被人甩了，心里无比痛苦，马克思就告诉你“用发展的眼光看问题”，明天一定会比今天更美好，不是么？

因此，学习的正常步骤，套用“输出式学习法”应该是这样的过程：

第一步：小输入（学）

第二步：大输出（习）

第三步：反馈

第四步：反思

第五步：再输入（学）

图2. 输出式学习法理论模型

按照这样的循环，你很容易的感受到“学习”的快乐。其底层逻辑是：将自己的兴趣爱好转化为技能，再将技能内化为才干。这个过程就是体现一个人价值的过程。例如，对摄影感兴趣，从而学习摄影方面的知识（小输入），然后练习拍照（大输出），拍的照片让朋友评价（反馈），无论好坏对他人的评价（也可能是自己的）进行反思，然后再继续学习摄影（再输入）。周而复始便完成了知识到技能的飞跃。有那么一天，别人邀请你拍艺术照，你的价值就得到了体现。这个过程难道不快乐么？

我们基础课程的学习也完全可以按照这个步骤来进行。例如，我们学习了如何制作思维导图的知识，我们便可以把自己这一学期的课程用思维导图画出来。然后展示给他人，无论评价如何，再输入，再输出。这是一个不断精进的过程。

合适的学习方法一定是建立在正确的学习观上的。那些痛苦的“学习经历”，都源于我们无法将自己所学到的“用”起来。知行合一说的也是这个道理。即使老师没教，我们自己也需要有这样的意识。思路不变，学习只会让你继续痛苦。

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