数学不好，请补阅读！

数学不好，当然有数学本身的问题，但根子可能在数学之外，比如说思维不够活跃，思路不够开阔，理解力，想象力欠缺等等，这些都可以通过广泛的阅读来弥补。所以，我认为“数学不好，请补阅读”这个说法是有道理的。其实，岂止是数学？我们也可以说：物理不好，请补阅读；化学不好，请补阅读；生物不好，请补阅读……

经常有其他学科的老师责怪我们语文教师：你们语文是怎么教的？怎么好多学生连题目都看不懂？这就对了！他们的批评完全正确！阅读是获取和捕捉信息的重要途径，阅读能力是理解和把握信息的重要能力，而捕捉、整合和理解信息则是解决问题的重要条件。阅读材料有虚构类文本和非虚构类文本，有连续性文本和非连续性文本，数理化等学科的阅读主要是应用类非虚构文本，有时则是非连续性文本，跟语文不完全一样，但同为阅读，有很多相通的地方，都是对文字符号的领悟和把握，都有一个重新编码和转换的问题，

这个能力不是天生的，是训练出来的。如果说语言能力（主要是口语的听和说）多少有点天赋的因素，那么，对书面语（文字和符号）的理解则离不开大量的实践，就是读写实践，简单地讲，就是多读，多想，多写。由此看来，阅读是多么的重要！而阅读兴趣和阅读习惯绝对是从小养成的。经常有人问我关于小孩学习上的事，我总是问，你的小孩喜欢读书吗？有人问家长应该怎么做？我总是说培养小孩读书的兴趣和习惯。有人问怎样培养呢？我总是说，跟你的小孩一起读书！我甚至很偏激地认为一个不爱读书的小孩，哪怕现在的成绩再好，以后也不会有多大出息；反之，一个爱读书的小孩，你根本不要担心他的成绩。这不是我作为一个语文教师的偏见，而是数理化老师的共识。

当数理化老师责怪语文教师时，我曾开玩笑地说，活该。谁叫你们布置那么多作业的？学生没有时间阅读，对文字符号的理解能力自然下降，当然就看不懂题目了。所以数学学不好，要补语文，补阅读。

然而，补阅读是从根子上补，效果是缓慢的。连“语文不好，请补阅读”都等不及，遑论毕竟与阅读隔了一层的数学了。不过，“数学不好，请补阅读”的提法确是洞见。

阅读理解能力差了，其他能力势必会受到影响。阅读少了，其他素养也很难提高，或者说，没有阅读的滋养，其他素养就很难生长。广义地讲，我们甚至还可以说：事业不顺，请补阅读；爱情受挫，请补阅读；精神贫乏，请补阅读；生活平庸，请补阅读；情感枯竭，请补阅读；道德滑坡，请补阅读；民风衰飒，请补阅读……这样说来，阅读莫非是包治百病的灵丹妙药不成？当然不是。但没有阅读确实会滋生百病。

我们没有真正认识到阅读之于个人、之于一个民族的极端重要性。如今国人阅读的现状在在堪忧，这个我就不去说了；我只提两个建议——

第一个是对家长说的，尤其是年轻的父母。从小培养孩子的阅读兴趣和习惯很重要，在这个事情上值得花费你任何巨大的精力、心血、智慧和热情。

第二个建议是对共和国教育部说的，我知道说了也是白说，但白说还是要说：立即在全国的中小学开设专门的独立的阅读课，每周不少于三节课，包括公民阅读、科学阅读和人文阅读。