语文高考与读书

本文是我在上一届（2016届）学生进入高三时写给他们的一个复习建议，转眼间这一届学生也早已进入高三的全面复习阶段。今年的考试说明作了一点调整，这个调整更倾向于阅读，因此，尽管高考越来越近，读书依然重要。

语文高考与读书

2015-9-1

一、高考——考什么，怎么考？

二、我们——做什么，怎么做？

语文高考试卷的构成——

一、语言文字运用（15分）

二、古文阅读（18—19分）

三、诗歌鉴赏（10—11分）

四、名句默写（8分）

五、文学类文本阅读（20分）

六、非文学类文本阅读（18分）

七、作文（70分）

现在看得很清楚，语文高考主要考读和写。本来语文就是读和写，能读会写就是语文。其中67分的古诗文和现代文阅读是直接考阅读，而70分的作文，当然是考的写作能力，但其背后其实还是阅读。至于23分的基础知识一块还是跟阅读有密不可分的关系。词语成语的运用也好，表达的连贯得体也好，语病也好，修辞也好，都不是靠死记硬背能解决的，有了长期阅读的积累，有了长期阅读形成的语感，这些题目就能容易应对。哪怕就是名句默写也是长期古诗文诵读的自然结果，也应该是理解基础上的记忆。

语文是一个整体，你说它考了7块也好，3块也好，实际上只考了一个东西，那就是你的语文能力和素养，而这个能力和素养主要是由你喜欢不喜欢语文、喜欢不喜欢读书、读了多少书、怎么读的、经常动笔写写吗等决定的。尽管高考命题和阅卷中存在一些问题，但就总体上讲，还是呈正相关的关系。这一点是没有疑问的。我们要做自己能做的事情，并且努力把它做好。

下面着重谈谈阅读部分——

一、文言文阅读

选文以叙述类文本为主，偶尔也会出现论述类文本，叙述类文本主要是写人写事的，偶尔也会出现写景写物的文章。但不管哪种类型的文章，首要前提是——读懂，读通。

而要读懂读通一篇古文需要在这三个方面下功夫

1、积累文言实词虚词的用法；

2、熟悉常见文言语法现象；

3、形成一定的文言文的语感。

文言文考得比较简单，很少涉及到赏析，只是考词语、句子和文章内容的理解、分析和概括。

（必修课本中的古文、史记选读、唐宋散文。） 

二、诗歌鉴赏

考的是鉴赏，光是读懂读通还不够，还要知道怎么去鉴赏一首诗。

鉴赏内容和形式

●说明“山静似太古”一句的含义

●“世味门常掩”一联表达了诗人什么样的心情

●分析第一首诗中的情绪变化

●第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份

●联系全诗，概括作者“开颜”的原因

●尾联表达了作者什么样的情感

○分别鉴赏两首诗结句的表达效果

○简要赏析颔联、颈联的写景艺术

○古人说唐庚诗“芒焰在简淡之中”，结合本诗作简要分析

附：2011年江苏卷诗歌鉴赏题

春日忆李白  杜甫

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白诗歌作出了什么样的高度评价？

（2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？

（3）说说这首诗的构思脉络。

（必修教材中的古诗词，唐诗宋词选读）

三、文学类文本阅读

2012年：短篇小说：邮差先生（师陀）

2013年：散文：何容何许人也（老舍）

2014年：长篇节选：安娜之死

2015年：散文：比邻而居（王安忆） 

四、非文学类文本

2012年：笑的价值（伍尔夫）

2013年：论名声（叔本华）

2014年：乾坤草亭

2015年：罗丹的雕刻

■ 必修课本中文学类文本举隅

◆ 散文

萧伯纳：贝多芬百年祭，雨果：巴尔扎克葬词，丰子恺：怀李叔同先生，杨绛：老王

神的一滴，像山那样思考，一个消失了的山村，听听那冷雨，今生今世的证据……

◆ 小说

最后的常春藤叶，一个人的遭遇，流浪人，你若到斯巴……

祝福，边城，高尔斯华绥：品质，契诃夫：苦恼，伍尔夫：墙上的斑点

马克吐温：生命的五个恩赐，阿斯塔菲耶夫：禁忌，帕乌斯托夫斯基：珍贵的尘土

巴黎圣母院节选：一滴眼泪换一滴水，鲁迅：阿Q正传，老舍：断魂枪

余华：十八岁出门远行，毕飞宇：地球上的王家庄……

■ 必修教材中非文学类文本举隅

我为什么而活着，我们头上的灿烂星空，横渠四句（张载“为天地立心，为生民立命”）

论教育，我有一个梦想，传统文化与文化传统，东方和西方的科学

麦当劳中的中国文化表达，获得教养的途径，人是能思想的苇草，直面苦难……

■ 高一补充过的阅读讲义

◆ 古诗文阅读

诗经，汉乐府，古诗十九首，论语选读，孟子选读，世说新语选读（60则）

逐贫赋（杨雄），刺世疾邪赋（赵壹），登楼赋（王粲）

与曹操论盛孝章书（孔融），酒德颂（刘伶），与山巨源绝交书（嵇康）

钱神论，归去来兮辞，答谢中书书，与朱元思书，文心雕龙（神思）

◆ 中外小说阅读

在桥边，月光，散步，摘自脾气暴躁的人的札记，花匠头目的故事，林荫幽径，警察和赞美诗，牲畜林，傻瓜吉姆佩尔，卖笑人，勋章到手了，男孩们，看不见的珍藏，舞会以后，孤独，一个叫吉格勒的人，玫瑰色街角的汉子，煤桶骑士，巨翅老人，强烈的感受，良心，黑色模拟，南方，哑了的三角琴（巴金），萧萧（沈从文），陈小手（汪曾祺），莺莺传，杜十娘，红楼梦（33回）

■ 高一高二要求阅读的课外书：《鼠疫》《安娜卡列宁娜》《米格尔大街》《乡土中国》《中国文化的深层结构》《故事照亮未来》……

课本中的问题设计

◎贝尔曼是个失意的人，作画四十年也没有什么成就，“他老是说要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”？为什么？贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，这样写有什么好处？

◎作者为什么要反复描写学校的环境布置？“我”一直处于什么样的精神状态？悬念的设置在这篇小说中有什么作用？

◎格拉斯是鞋匠，老王是人力车夫，按世俗的观念，都属于“底层”人物，结合作品内容，说说两篇作品是把人物放在什么样的环境中描写的？在他们身上体现了怎样的性格特征。《老王》一文结尾写“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，格拉斯和老王是不是不幸者，谈谈你的看法。

◎在加西莫多受刑和爱斯梅拉达给加西莫多喂水的两个场面中，围观的人群分别有什么样的表现？作者这样描写的目的是什么？节选部分有哪些对比？这种对比对表现美与丑的冲突有什么作用？

◎分析文章是怎样逐步深入地进行论述的？作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，对这句话应当如何理解？为什么通过读书获得教养要和“个性”、“人格”联系在一起？

◎《唐诗宋词选读》每一单元后面的“品读与探讨”和“积累与应用”部分的问题设计。

这些文本、这些设问跟高考试卷里的选文和题目有什么区别呢？如果说有什么区别，那就是它们比高考试卷中的选文更好，品质更好，境界更高，尤其是问题设计更专业、更合理、更平实也更有味道。由此看来，我们高一高二所做的事情就是高考复习，与高考的要求完全一致，如果说有什么不同的话，那就是高一高二必修课和选修课的学习包括我们要求大家阅读的一些课外书显然比高考复习层次更高境界更高。从这个意义上讲，我们早就开始高考复习了。那么，现在我们到了高三了，我们做什么呢？按道理我们应该继续高一高二的教学，为什么没有必修六到必修十的课本和读本呢？有的，它就在我们手里，它是《故事照亮未来——通往开放社会的100个观念》是《新语文读本》《大学人文读本》，是《米格尔大街》《走进生命的学问》《寻找家园》《悲惨世界》《古文观止》《乌合之众》《通往奴役之路》，是王开岭，是王小波，是刘瑜，是林达，如果你觉得层次还太低，那么你读契诃夫，读茨威格，读卡夫卡，读尼采，读弗洛姆，读朋霍费尔……

现在，我来讲第二个问题：做什么和怎么做

我很想做这些事情，跟大家一起读书、交流、讨论，这些事情跟高考复习是不矛盾的，相反，是更高层次上的高考复习，超越高考谈高考，才能更好地驾驭高考，战胜高考。

第一，继续读书，可以根据自己的情况做一点调整。

第二，把做题和思考总结结合起来。研究高考，研究试题，总结、归纳，梳理，反思各知识点和能力点的要求，答题的方法、思路和要点。这个工作很重要，要自己去做（自我教育），要自己去总结和领悟。不要迷信现成的资料，也不要沉溺于大量地做题。要思考。

孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆，”

孟子：“君子深造之以道欲其自得之也自得之则居之安居之安则资之深资之深则取之左右逢其原。”

第三，准备7个本子，高考语文复习（一）——（七） 

第四，梳理必修和选修课本的重要内容。 

■ 按照文体进行分类整理

古文：主要是文言实词、虚词和常见文言语法现象

小说。诗歌。

散文：写人记事类、写景状物类、说理类（哲理散文）

评论类（杂文）

■ 掌握最基本的阅读方法：

文体特征，内容，思想情感，语言，表现手法，风格。

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