基础课中的立德树人 | 化学系焦雷：不断探索教学方法，培养学生科学精神

编者按

推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

基础课中的立德树人

焦雷：不断探索教学方法，培养学生科学精神

焦雷

大家好，我是化学系的焦雷，我承担的是本科生“有机化学B”课程，以下是我的同行锦囊。

我讲授的课程与很多理科课程具有相同的特点：内容涵盖广，知识点多，技术性强，需要通过一学期的教学将一个学科的基本概要呈现给同学们。

刚开始承担教学任务时，我更多关注的是本学科的知识传授和能力培养，在课程内容的准备和设计上更多地将教学精力放在确保知识点的覆盖面和讲清逻辑关系上，很少能够将课程内容与立德树人结合起来。在这类课程的讲授过程中，如何能将“技术性”很强的知识传授与课程思政有机结合，在使学生掌握具体知识的同时塑造其价值观，是我几年讲课过程中一直在思考的问题。

去年，我旁听了系资深教师所讲授的基础课，使我受益良多。通过听课，我学到了如何在看似枯燥的理科知识点讲授过程中引入课程思政的元素。在对一堂课的重要知识点进行讲解时，不再采取直接引入的方式，而是首先厘清这一知识点在学科中的产生背景和历史，进而通过提出问题的形式逐步接近主题。在备课中重视呈现人们对一个问题认知的发展过程，特别是对问题的谬误认识与后来的修正，并简要地穿插介绍能够体现其品格与科学精神的科学家故事。我希望，学生能够体会到知识发现过程中如何发扬科学精神，以及从前辈科学家的经历中学习在面对利益冲突是如何进行抉择。

这学期开始，我在授课中有意识地采用以上方式进行尝试。我发现，与之前相比，授课内容的吸引力更大，同学们上课的专注力有显著的提升，师生之间的眼神和语言交流也更充分。在完成知识传授的同时，也体现了课程立德树人的重要功能。