【教育笔谈·教育人才队伍建设⑦】| 洪蔚峰：推动教师自我成长 ，促进人才队伍建设
实施教育强基人才工作，是市委、市政府贯彻党的二十大精神，落实国家实施科教兴国战略、人才强国战略，强化我市教育领域人才队伍建设，推动教育强市、人才强市建设的重要举措。为深入贯彻落实市教育强市战略部署，扎实推进党建引领“四优”学校创建，进一步探索丰富我市教育人才队伍建设措施，“潮州教育”微信公众号开设“教育笔谈·教育人才队伍建设”专栏，陆续刊发县（区）教育局、市直学校党组织主要负责同志关于如何推动建设高素质专业化创新型教育人才队伍的文章。本期为您分享市金山实验学校党总支书记、校长洪蔚峰的文章。
推动教师自我成长
促进人才队伍建设
党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”这是党中央首次把教育和人才、科技放在一起进行统筹部署，可见党中央对教育的重视程度之高。教育大计，教师为本。《中国教育现代化2035》中把“建设高素质专业化创新型教师队伍”列为推进教育现代化的战略任务。拥有一支高素质专业化创新型教育人才队伍，才能实现“为党育人、为国育才”的神圣使命，才能为建设社会主义现代化强国提供强有力的支撑。
那么，从学校层面，如何立足新形势新要求，推动建设高素质专业化创新型教育人才队伍呢？习近平总书记说：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”这段话为教育人才队伍建设指明了方向。
一、立德养德，提升队伍凝聚力
“德者，才之帅也。”拥有正确的政治方向和高尚的道德情操，是衡量人才的首要标准，对坚持社会主义办学方向和实现立德树人根本任务具有重要意义。习近平总书记强调:“好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范。”学校要把师德师风融入教育人才队伍建设的全过程，以党建为引领，抓师风，强师德。
第一，要加强政治学习与道德培养。要把思想政治教育学习任务落到实处，做到理论学习有收获，思想政治受洗礼；要树立师德典型，在校园形成强大正能量；要发挥党员的先锋模范作用，努力践行“教育为民”的理想信念。
第二，要完善教师考评机制。一是强化对教师思想政治素质、师德师风等的监督措施。通过开设微信平台、校长信箱等途径，畅通投诉举报渠道，接受公众的监督。二是加大对违规行为的查处和公开通报力度。制度必须成为“带电的高压线”，才能使人知敬畏、存戒惧、守底线。对触及教师十大红线的行为，要从严从实进行惩处，如实行师德师风一票否决制，把师德师风和教育人才的引进、调动、晋升等利益挂钩，找准点打痛点。
二、教学研并进，提升团队战斗力
第一，抓学习，求创新。一是加强学习引领和科学调研。抓好内部业务学习，通过“请进来、走出去”，加强与优秀学校、先进地区的学习交流。在德育管理方面，推进学习共同体实验探索和教师结对帮扶。二是加强教学诊断反思。珍惜和把握与高校、教研科研机构合作机会，通过邀请高校专家团队、名师名校长团队进校开展办学状况、课程建设发展现状诊断，帮助教师尽快找准存在问题和改进方向，通过不断摸索实践，找到教学提质的有效措施，进而理清自身发展思路。三是着力搭建人才培养平台。积极创建或利用学科交流群、慕课、名师工作室等资源，以及“强师”“名师”“名校长”工程等，为教师成长搭建平台，创造更多促进高素质专业化发展的条件和机会。
第二，抓教改，提实效。学校要直面新课标改革形势和新生源格局，要“下决心、动真格、深调整；树信心、抓协同、提实效”，用各种措施迫使教师行动起来。一是敢想敢试推动教研转型。集中全力、全学科铺开、全员投入，突出抓好四件事：制定集体教研活动管理要求和流程规范，并配套教研活动和集体备课活动记录表；根据新课标、新学情研究，制定新的《课堂教学质量评价表》；全学科启动“自编校本分层作业设计应用”项目，力求作业分层、多样、适量，真正发挥作业巩固消化、拓展迁移、鼓励实践、培养能力的功用；全学科启动“新课标新学情校本标杆课”教学资源建设。二是真抓实干启动教学改革。将“追求理解的教学设计”作为高效课堂改革实践的突破口，突出“三精准、六重视”，向课堂要质量。三精准即：精准对接学情，定速定量定难度；精准选题练习，力求实现减负增效目标；精准分层教学，突出“紧抓中间促两头”思路。六重视即：重励志鼓励、重兴趣激发、重习惯养成、重方法点拨、重实践应用、重学情反馈。
第三，抓团队，求合力。一是落实年级教育教学管理责任制。以年级为基本单位，搭建年级组“政教+教学”管理团队，以年级行政为年级“首席责任人”，落实管理责任制，建立“备课组长、班主任——年级行政——学校领导”联席年级教学例会督办机制。二是落实班级教育教学集体责任制。以班级为基层单位，以班主任为班级基层备考“首席责任人”，以科任为“绩效考核共同体”，构建完善团队工作体系。并将教育教学实效列为学期、年度绩效考核的首要项目，激励各班、各学科分工合作、力争上游。三是落实学科组教学教研集体责任制。以备课组为基础单位，以教研组为主体，以“备课-听课-评课-磨课-升格课”为流程，组织开展团队教研活动，突出知识共享与优势互补，提升团队的学习质量和效果，达到共同进步、全面提升的目的。
三、转变观念，激发自身内驱力
人才的培养固然离不开外在的学习和培训，但能否起作用关键还是在教师本身。教师只有转变观念，由“要我发展”变为“我要发展”，才能始终保持与时俱进的节奏，不断更新自身的知识储备，促进自我成长。
一是敲警钟，强化危机意识。要摒弃甘于躺平的思想惰性，强化危机感和责任感，激发队伍斗志。学校管理层要“动真格”担起突破担子，用科学的教学质量数据分析，促使教师认识与行动到位，统一队伍认识，转变观念、更新理念，以主人翁的姿态做深层次的思考和转变，认清形势，摆正位置，在具体的工作中砥志研思、以学促行、以行践学，奋勇争先。
二是绘蓝图，规划发展前景。学校要对人才队伍建设作出总体规划，绘制培养蓝图，引领教师对教育发展的未来心存向往，从而唤醒主体意识，树立方向标，推动教师终身学习和自我提高。
三是推公平，完善奖惩机制。修订绩效工资计发办法，鼓励有力有为、多劳多得；制订奖励措施，激励优劳优酬，提升人才的优越感；形成惩处条例，惩戒懈怠、旷课、不参加培训学习活动等行为。
总之，学校要立足校情，努力为人才搭建好培养和发展的平台，建设“经师”和“人师”相统一的高素质专业化创新型教育人才，确保人适其岗、人尽其才、才尽其用，最大限度发挥人才效能，办好人民满意的教育。
编辑|施骏烁
美编|唐尚清
编审|刘世通