为了保护儿童，中国需要“全面性教育”

原创 2017-05-31 南都观察 南都观察

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只在某本教材的某个单元呈现“性教育”内容并不算“纳入课程体系”，这些内容自上世纪末就陆陆续续出现在教材中，真正重要的是充足的课时、经过培训的师资。

胡佳威还记得去年有大学生去乡村里支教，老师问，“假如我们班里有一个同学遇到性侵，你们觉得他会怎么办？”讲台下只有两个答复——自杀，或者嫁给他。

5月28日，河南宝丰公安局发布警情通报，该县一小学发生猥亵儿童案件，涉及九名女生。据中国青年网的跟踪报道，作案人为该校60余岁的男老师许国正。许国正上课期间在讲台或座位上猥亵女学生，事后还恐吓说，“不能说出去，否则不给上课。”

“负责医生给我说，孩子阴部红肿，阴道撕裂，赶快拿着这个结果到刑警队去吧。”一位受害女童的母亲含泪告诉记者。

1401起，这是2013-2016年媒体报道性侵儿童案件的不完全统计。1:7，这是中国人民公安大学王大伟教授估计的性侵案件的隐案比例，1起被曝光的案件，或许意味着7起案件的发生。公益机构“女童保护”连续多年发布“性侵儿童案件统计调查报告”，发现近三年公开报道的儿童性侵案件均大幅高于2013年。

网络的日益便捷使性侵儿童案件更容易被曝光，也越来越受社会关注。一边是从来都疏忽不得的儿童安全，另一边却是艰难推进的防性侵教育。

▌被“收回”的性健康教育读本

三月，杭州萧山一位母亲发微博吐槽学校的性健康教育读本尺度太大，直接出现男女生殖器的名称。争议猛起，当事小学将读本从漂流图书中收回。

在接受钱江晚报采访时，校方负责人说，“这类读本不是教材，是漂流读物，作为课外读物并无不妥，但低年级学生确实应在老师、家长指导陪伴下阅读。”

教材编写方(北京师范大学儿童性教育课题组)也表示，读本本身就是作为一门校本课程的教学材料来设计的，读本中的一些内容确实需要经过培训的教师在课堂上给学生解读、引导。

钱江晚报随后采访了杭州10所小学的相关老师，发现这些学校均没有单独的性教育内容，即使有，也是将性教育融合在青春期教育中，“一般会请医生家长来班上集中上课，不过男女生是分别上课的。”

相比传统健康教育教材中三两页略过，甚至可能会被胶水粘住的“性教育”内容，北师大《珍爱生命——小学生性健康教育读本》中不仅有人体发育，还有性与生殖健康、性健康行为等。传统教材中的“性教育”可能被安排在6年级或者8年级的某堂生物课上，《小学生性健康教育读本》则贯穿1-5年级。

▲ 掀起热议的《小学生性健康教育读本》，微博营销号发布的内容为虚线内部分。完整图片是在引导孩子拒绝熟悉的人触摸隐私部位。

如果要在国内寻找系统开展性健康教育的学校，打工子弟学校要算上——连续递进的教材，经过专门培训的老师。

儿童性教育课题组的项目自2007年开始，第一年只在北京大兴区行知学校1年级开展教学实践，最初的课程安排是从1-3年级。到2015年，和教材组直接联系并开展合作的，也才覆盖到15所学校，约13000名孩子，几乎全都是打工子弟学校。课题组成员胡玥说，“萧山那所小学并没有联系过课题组这边，有可能是当作课外书给学生看的。”

教材已经有了，主要的问题在于课程安排上。2011年，国务院颁布《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》，提到“加强儿童生殖健康服务。将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系……”只在某本教材的某个单元呈现“性教育”内容并不算“纳入课程体系”，这些内容自上世纪末就陆陆续续出现在教材中，真正重要的是充足的课时、经过培训的师资。

也并非没有时间。学校的课程安排包括国家、地方、校本三类课程，学校在校本课程的安排上有决策权，比如安排手工课、民俗课等。真正的阻碍在谈性色变的传统上，即使有成熟的教材和课程体系可以直接进入，学校也不会轻易引进。

胡佳威是专注于儿童性教育的社会企业“保护豆豆”的老师，在三一基金会“防性侵教育”思辩趴上，他表示，随着近几年媒体报道的增加，很多家长和学校已经意识到防性侵教育的重要性，也会邀请相关的机构给学生专门上课。但是因为课时有限，有的学校一学期只能给出一两节课，就不得不聚焦在“防性侵教育”上。

胡佳威还记得去年有大学生去乡村里支教，老师问，“假如我们班里有一个同学遇到性侵，你们觉得他会怎么办？”讲台下只有两个答复——自杀，或者嫁给他。“甚至有一个男孩子说，假设万一那个性侵他的人不要他，这个女的嫁不出去了。”

▌“防性侵教育”还是“性教育”

5月26日，嘉兴电视台报道了当地一个15岁的女生在树林中生产小孩的新闻——“桐乡市公安局城南派出所接到一个出租车司机报警，说他车上的一个小姑娘本来准备到医院去的，结果半路上要把小孩生下来了。”

巡防队员前往协助的时候，发现孩子的脐带还没有剪，被放在地上，“担心产后出现感染，小孩子就这样扔在地上也不好”，巡防队员找衣服把孩子裹上，联系了救护车。

北师大教材面临争议时，有支持文章标题写道“满大街都是人流广告，却说性教育尺度太大”。性教育的重点首先在于认识人的生殖系统，其次是性健康和性安全，背后还包括人际关系、价值观、权利意识等。如果对“性”有基础且必要的了解，无论在成长过程中，或是身体、思想成熟后，都有足够的认知去解决面对的困惑和选择，也有足够的意识做好必要的防护。

但在单独的防性侵教育中，最常见的方法只是告诉孩子哪些地方是自己的隐私部位、如何拒绝别人触碰自己的隐私部位、如何向家人或者老师求助。

“思辩趴”上，有人问如何看待“防性侵教育”和“性教育”之间的关系，胡玥认为“性教育”包含了“防性侵教育”，“即使把‘防性侵教育’课程单独拿处理，它背后的理念，讲的内容也是和全面性教育观念不违背的。”

胡佳威也认为仅仅只是防性侵教育还远远不够，它应该包含在完善的性教育体系中，“整个课程只是讲了性侵和性暴力，没有讲其他的，包括性的好的方面……现在的防性侵教育一直在讲性侵是多么可怕的事情，比如性侵、性暴力、性骚扰……这样的教育会让孩子对性更加害怕。”

防性侵教育当然极为重要，但是单纯的防性侵教育有可能会让人对“性”产生误解，认为它是侵犯的、恶心的。另一方面，广义上的性也是孕育生命、也是两性间的人际交往，即使不在小学教育时提及它的愉悦，其他方面也是积极的，甚至美好的。

问题也在于此，“防性侵教育”应该基于完善的“性教育”，但是因为观念、课时等各种原因，现在多数学校还只是为了“防性侵”而开展“防性侵”，其背后更重要的意识还远远没有触及到。

2011年5月，华中师范大学生命科学院的彭晓辉教授在一所大学开讲座，他假设了一个“遇到强奸，斗智斗勇逃无可逃”的极端情况，指出“随身携带的安全套也是保障健康的最后一道屏障。”被媒体和公众曲解之后，得到了一个“递套教授”的称号。

生命重要还是贞洁重要？当一个人的生活环境还停留在守贞思想的影响中，如果遭遇侵犯，会选择誓死反抗吗？被侵犯后会羞愤自杀吗？人格、权利、生命，这些意识隐匿在背后，如果不能仔细辩别，很容易造成更大的伤害。

“在防性侵课程中，一定要强调生命是最重要的，不管你遭遇了什么事情，就像你的手可能会被割破，可能会有点痛，但是过一阵子手会痊愈，性侵并不会让我们这辈子就毁了。但是有的学校不让我们这么说，他希望说‘性侵很严重，你们一定要意识到’。结果造成孩子遭遇这种事情，感觉自己整个人生都毁了。”胡佳威说。

▌更重要的是“全面性教育”

北师大遭遇“教材争议”时，了解到当事学校只是把教材当作补充读物，而没有加以有效的引导，导致家长误解，课题组补充说，“这也正是我们坚持将该门课程纳入义务教育课程体系、在学校使用这套读本开设课程之前进行完整的教师培训的原因。”

只有在系统的逐步引导下，孩子才能慢慢了解“性”，进而知道怎样才能保护自己、尊重他人。

今年两会，有两位全国人大代表分别就“儿童防性侵”议题作了提案，但都没有局限在单独的“儿童防性侵”上。中华女子学院孙晓梅教授提案在大学开设家庭学科，向大学生统一讲授防性侵、性教育、儿童营养、法律等课程，为这些未来的父母先上好课；内蒙古集宁一中李一飞校长提案将政治课改为公民教育课，把防性侵教育融入课程中。

当整个社会的意识都有所转变，不再羞于谈性、了解自己、尊重他人的时候，我们或许能给我们的孩子提供更多的保护。

▲ 本文根据三一基金会“思辩趴”活动整理成稿。图为辩论现场。

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