父母就是替孩子下注的人，人工智能时代怎么下胜算更大？
作者：张旎 ，三个孩子的妈妈，国际儿童博物馆协会中国大使，过去十年在中国推广儿童博物馆教育，希望孩子能在实践中学习。
来源：父母训（ID：ParentingWorkshop）。
17 年前在美国加州圣地亚哥出现了一所特殊的学校 High Tech High，这所高中抛弃了加州的课程标准，放弃了考试为目的的分学科教学体系，跳出了只雇佣师范学院专业教师的局限，彻底采用项目制跨学科学习。
在这所学校里，没有教科书、没有上下课铃声、没有考试，孩子们每天都忙于一些自主选择的特定项目，为了一年一度的大型展览废寝忘食。
起初，父母们充满疑惑地把孩子送到这里，随后经历了紧张、焦虑、感动和惊喜等各种可能的情感体验。98% 的大学入学率打消了父母对这样一所学校的疑虑，随后的 17 年间，High Tech High 成功复制了 13 所学校，并且将教育延伸到了初中和小学。
2年多以前，一部关于 High Tech High 的教育纪录片完成了拍摄，这部纪录片被命名为《Most Likely to Succee》（按字面意思翻译是《极有可能成功》）。
有幸在公映之前看到这部纪录片，除了内心的震撼之外，更多的是持续不断的思考。
我思考的第一个问题是：
为什么 100 多年前教育改革者就已经知道了方向，而 100 多年后，才出现 High Tech High 谨小慎微地告诉人们这一次改革应该是极有可能成功的？
当我看到电影里 High Tech High 的教室时，就像看到了儿童博物馆，100 多年前，那些对当时教育系统不满的教育者和父母由于无法撼动学校教育，因此转向社会教育，用儿童博物馆这样一种形式来做学校做不到的教育。
哈佛大学 Howard Gardner 教授的心目中，理想的学校就应该像儿童博物馆，教室里给孩子上课的都应该是各行各业真正的专业人士，他们可以带着孩子们一起探索真实世界，解决真实世界的问题，让孩子们从专业人士那里学到真正实用的知识和能力而不是应对考试。
100 多年后，真的出现了 Howard Gardner 教授所说的像儿童博物馆一样的学校 High Tech High。为什么要花 100 年？这 100 年，学校教育改革的尝试都没有停止，但不停的失败让人有挫败感，为什么教育者都知道该去哪里，而变革的道路却举步维艰？纪录片里的几个场景让我看懂了阻力：
来自家长的阻力
问到家长觉得什么对孩子最重要，家长会认同各种包括解决问题、批判思维、团队合作等能力非常重要，但对于学校所尝试进行的改革却保持非常中立的态度，家长认为只有孩子通过考试能够进入大学之后，才有可能去讨论这些所谓的能力，如果连大学都上不了，家长很担心孩子的前途。
当老师说起自己是从名校毕业但却感觉缺失了很多东西，人生没有方向，很多能力还要重新学习的时候，家长的反应是，那也是因为老师曾经进了名校，所以才有机会做这样的思考。
来自学生的阻力
一个充满激情的数学老师，想让孩子们体会到数学和生活的联系，感受数学的美好，结果却出乎意料地遭到了孩子们的抵抗。在采访这些孩子们时，他们希望老师教他们怎么考试，可以等考上大学之后再去考虑技能方面的事。
家长和孩子都在一个系统内做思考，这个系统需要用考试来衡量以及决定人生走向。家长被这个系统绑架，后来孩子自己也被这个系统绑架，站出来挑战这个系统就像一场不知输赢的赌博，谁也不想赌上孩子的命运或自己的命运。
偶尔会有几个人挑战系统并获得了成就但也不足以给其他人勇气，因为很多人都会想，这是小概率事件，我们只是普通人，一旦跳出系统可能会满盘皆输。
我思考的第二个问题是：
学校教育改革成功的定义究竟是什么？
High Tech High 用了两个数据来说明为什么他们是极有可能成功的，一个是这里的学生的平均成绩比地区平均水平高出 10%，另一个是 High Tech High 学生的大学录取率是 98%。
纪录片选择这两个数据一定是经过反复思考的，我相信真正做教育的人都不会认为这是教育改革成功的标志，考高分和进入大学不能够说明这个人的人生会怎样，这也是为什么影片的命名是“极有可能成功”。
我觉得影片选择这两个标准是因为这是最能给人信心的，父母们担心的是孩子考试成绩不好、上不了大学，那么 High Tech High 首先要告诉父母的是，虽然是在这样一所没有教材、没有考试、没有上下课铃声的学校里，孩子一样可以取得好成绩，一样可以进入大学，对于父母来说要下赌注的时候其实没有什么可输的。
这也是为什么 High Tech High 在过去 17 年里能够迅速复制，而没有遭到来自父母和孩子的抵抗。
在我看来，如果教育改革者建立了一种模式，即打破了系统规则、又在系统中运行良好，这个改革本身就已经成功了。
我思考的第三个问题是：
High Tech High 为什么会成功？
调动孩子自主的学习积极性是核心
在这点上，High Tech High 用项目制学习完全做到了这一点，孩子们为了完成自己的项目，主动查阅资料、主动协作、主动尝试，老师最核心的作用是课程最初的“项目设计”，以及学习过程中的引导和协助。
High Tech High 的老师来自各行各业
High Tech High 的老师有一半不是职业教师，很多各行各业的专业人士受教育改革的感召来到这里任教，学校为此成立了教师学院，给这些半路出家的老师提供教师培训获取教师资格证。任何人都可以申请加入 High Tech High 的教师队伍，申请者需要参加为期一周的培训，合格者才能当老师，并且每年需要考试。
High Tech High 的老师很辛苦，但他们对教育充满激情，因为只要当上了 High Tech High 的老师，那间教室将成为自己的舞台，没有考试分数的要求也没有课程标准的限制，老师要做的，是必须想方设法调动每一个孩子的自主学习热情完成学习项目。
让教育回归生命
Ken Robinson 说教育就像园艺，我们不会因为哪株花长得不够快就去拽起来，我们也不可能把所有的花种得一模一样。而现在的教育更像是工厂，我们企图让所有的孩子都成为标准化的产品，这违背生命本质。
让教育回归生命就让孩子有机会体验生命中的各种波澜，最终以自己独特的方式绽放。纪录片中，一个女孩在一年之内从害羞不敢说话到成为戏剧导演；一个男孩为了完成任务通宵达旦最终还是失败，失败后反思反省再次出发而后获得成；这些故事中看得到真正意义上的成长，而这个成长是由内而外的，没有人强迫、没有人鞭策。
用真实的项目来展示学习成果
High Tech High 没有考试所以就没有考试成绩可以向家长报告，每年一度的展览就是孩子们的学习成果，展览内容就是孩子们进行的项目，可能是一本书、一个话剧、一架飞机、一幅画或是一个机械装置，虽然是老师设定的项目，但孩子在这个过程中有着极大的自主权。
这个展览会对全社区的人们开放，因此孩子们都希望自己的项目能够以最完美的形式展现。学习的意义变得很真实，不是一个标准化测试来评判孩子的学习，而是观展人会如何评价孩子的作品，真实世界的工作成果其实也是相同的评价标准，你的工作是否能得到其他人的认可。
当我看 High Tech High 的成功时，最让我震撼的是她是在保证教育公平基础上的教育模式的成功。
High Tech High 是公办特许学校，学校的学生是免费入学的。学校的录取方式是在考虑邮政编码、男女性别比例的基础上随机抽取学生，以保证教育机会的公平，这导致学生的家庭经济背景、学习基础差异巨大，有的孩子高中入学时可能都不认识几个单词。在这样的情况下，High Tech High的成功让人敬佩。
我思考的第四个问题是：
High Tech High离中国究竟有多远？
17 年前出现的 High Tech High 离我们究竟有多远，其实我无法判断，就像纪录片中所展现的画面，大多数时候父母和孩子都是没有勇气实验的。每个国家的教育都有着自己独特的系统、独特的文化、独特的环境，完全复制另一个国家的成功模式基本不现实。
中国的教育改革也呼唤了很多年，也有了各种各样的尝试，用什么来证明成功、怎样来复制成功都需要更多年的实践，这也是为什么所有的教育改革都会那么慢。
在一切都在加速运转的世界里，其实唯有教育是无法加速的，因为教育在根本上就是要保持对生命自然成长的敬重。
我思考的最后一个问题是：
既然知道现在的教育是在摧残生命，我们是不是有勇气不去当帮凶？
既然知道现在的教育是在摧残生命，为什么每个人都要成为帮凶？前面分析教育改革阻力的时候其实已经看到了，即使教育改革近在眼前，父母和孩子却会因为被系统绑架而抗拒，即使明明知道现在的教育是在摧残生命，也还是欲罢不能。
面对这样一个庞大的系统，除了万般无奈的屈服，我们还可以做什么？
纪录片里有个引人深思的数据，美国中产阶级家庭收入增长一直以来是与美国人均国民生产总值增长同步，从九十年代末开始，美国人均国民生产总值持续增长，而中产阶级家庭收入却呈下降趋势，值得关注的是，1997 年是计算机“深蓝”打败国际象棋大师的那一年。
人工智能能做的事已经不止是工厂中的机械手，人工智能已经让很多职业消失。大学毕业已经不能给最终就业任何保障。即便是我们向系统屈服，成为摧残生命的帮凶，这场关于生命的赌博胜算已经很小。
大学面对这个世界的变化也不得不做出改变，现在，美国有一半以上的大学已经宣布学生申请入学不需要提交成绩单，或成绩单是可选项，孩子在学校所做的各种项目已经成为了大学衡量学生学习能力的标准以及录取的标准。
中国即使是所谓的发展中国家，大学在这种全球化发展的加速度下也用不了多长时间就必须做出改变。这一点改变已经在向父母发出信号，标准化的成功人生已经不再可能。
如果我们真心是想让孩子在未来的世界生存，让孩子自己的生命大放异彩才有可能。
作为父母我们可能无力改变学校教育，有时候我们甚至无力去选择学校，但是我们需要清楚地意识到，孩子一年在学校的绝对时间其实不超过三分之一，孩子更多的时间是在家里，在外界环境无法改变的情况下，孩子是否能够在未来世界生存，很大程度上取决于我们是如何利用家庭教育时间，来帮助孩子应对未来的挑战。
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