吉林大学推进研究生课程“教考分离”改革探索

  自2013年开始，吉林大学秉承“以考促学、以考促教”的理念，以“教考分离”考核模式为突破口，以考试系统开发为技术支撑，以“题库+机考”为运行模式，破解传统的“教考一体”考核模式，探索建立课程学习综合考核制度,积极推进“互联网+研究生教育”改革，充分发挥教育信息化在提高研究生培养质量中的促进作用，深入推进研究生教育改革探索，取得显著成效。
       树立“互联网+研究生教育”新理念，打造“教考分离”考核新平台。在考核方式信息化建设上，组织计算机领域的专家利用计算机网络和B/S架构技术，开发了一套研究生课程在线考试系统。该系统具有用户界面友好、组卷形式灵活、支持题型丰富、在线即时互动、防控作弊技术严密、成绩管理和分析功能全面等诸多优点。目前该系统已稳定运行4年，对教考分离改革提供了关键性的技术保障。
       确定研究生学位英语考核新标准，实施“教考分离”考核新模式。一是在英语题库建设标准上，根据不同学科的研究生人才培养目标，进行了充分的规划和论证。二是在考试组织上，采取科学灵活的组卷方式，遵循“互联网+题库+考试系统”的考核方式实施。在学位英语考试中，每名学生所作答的试卷，均由系统自动随机组题生成。三是在评卷环节上，对客观题的评判由评分系统即时自动生成分数，对主观题的评阅则由系统随机分配给阅卷老师，实现网上评阅。四是对教学绩效评估上，可按需求自动生成各种大数据进行深度分析，确保了研究生公共课程考核过程和绩效评估的科学化。自2013年以来，共组织研究生学位英语考试200余场，参加考试研究生25000余人次，节省了大量的人力物力，取得了良好的考核效果。
       落实教育部课程建设的新要求，构建“教考分离”考核新制度。一是把课程考核确定为研究生培养方案的必修环节，考核对象目前仅限于学术学位硕士研究生。二是考核方式上重点探索“机考+题库”的方式来实现教考分离，一般在第一学年结束时单独组织考核。三是考试内容上，重点考察一级学科优化后的培养方案中学位核心课（一般选择3到5门课程）的基本理论、基础知识，每门课程的题库由300至500道题组成，以此实现“以考促学、以考促教”的教考分离目的。
       总结推广“教考分离”新经验，探索研究生教育信息化建设新路径。一是依托15个试点单位取得的先进经验，在全校范围内推广适合各学科的综合考核制度。二是根据不同研究生的培养类型，在专业学位型研究生领域进行改革实践。三是积极与兄弟院校在学科层面构建考核联盟，输出考核模式，共享考核资源，建立考核标准，在不断加强研究生教育信息化建设时，为人才培养质量的提高和评估，尝试探索新的途径。

李元元

吉林大学校长

教与学的有机统一

全面深化教育教学改革是时代进步和社会发展的迫切需要，也是全面提高人才培养质量的重要抓手。近两年来，我们积极探索“教考分离”模式，并以此作为新形势下推进教育教学改革的切入点，初步实现了以考促教，以考促学，以考促公平改革目的。“教考分离”的实践意义在于：作为考试规范化的一种较为有效手段，既能调动教师教学的主动性，又能促进学生学习的自主性，充分贯彻了教学相长的原则。“教考分离”有利于调动师生教与学两方面的积极性;有利于促进教师改进教学方法和教学手段，总结教学经验，提高教学水平;有利于端正学风和考风，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。我们通过“教考分离”的题库化考试改革，试点先行，稳步推进，创新性地实现了教与学的有机统一，为提高人才培养质量营造了良好氛围。总之，我们的教育教学改革永远在路上!