九年级上册语文第一单元《自由朗诵》《尝试创作》
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知识点讲解
朗诵活动设计
“自由朗读”活动设计
【教材分析】
第一单元节选五首诗歌作品,其中既有奔放飘逸的《沁园春.雪》,也有形式灵活、情感真挚的现代诗歌。如何引领学生涵咏品味诗歌,把握诗歌意蕴,体会诗歌艺术魅力,是本单元学习的重点和难点。而解决这个难点的钥匙,就是朗读。引导学生学习朗读技巧,在朗读中品读诗歌的韵律美、画面美、情感美,让诗歌教学回归淳朴与真实,让语文学习不再枯燥而生趣盎然。
【教学目标】
1.掌握朗读技巧,能够标出诗歌节奏。
2掌握品鉴方法,能够涵咏品味诗歌之美。
【预习提示】
1.日积月累
(1)我搜集的资料(朗读的技巧:如何停连、节奏、轻重音等。)
(2)我积累的诗词(每人选择两首自己喜欢的诗词,做好课上展示准备。)
2.边读边悟
如何将阅读技巧与对诗歌的理解做到有机融合、相融共生?
3.学贵有疑
预习中,我遇到的困惑是:
【教学过程】
一、创设氛围, 激趣导入
朗读是打开文本精神之门的钥匙,是赏读文本的关键之所在。如切如磋,如琢如磨,涵咏品味,在读中感悟文字之巧妙,在读中品悟画面之优美,在读中感受情感之炙热,今天我们一起来开展一次“自由朗读”活动,掌握朗读技巧,品读诗歌之美。
二、展示诗歌 交流探讨
(一)课前大家搜集了自己喜欢的诗歌,下面找几个同学来为我们展示一下。预设:学生能够根据自己的理解,读出诗歌的的节奏和轻重音的变化,但是在停连、语气、语速、语调等方面还存在一定的不足,需要教师进行进一步的阐释。
(二)大家读的都不错,但是还是缺少一些诗歌本应该有的味道?接下来大家以小组为单位,讨论一下,如何才能让我们的朗读更有韵味?预设:学生可能会提出,要想读出诗歌应该有的味道,我们应该掌握诗歌的主旨和情感。我们在朗读诗歌的过程中,应该注意诗歌的语气和语调的变化等。
三、教师点拨,明确技巧
(一)把握诗歌思想内容,确定情感基调。诵读现代诗,首先必须把握其思想内容,根据思想内容,确定情感基调。如《再别康桥》,写的是离愁别绪,其情感基调定在一个“愁”字上,而且,这愁,不是哀愁,不是浓愁,而是轻淡的柔愁,愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉,带有一丝对母校眷恋的深情。
(二)根据情感的需要,确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的,速度采取中等为宜。”比如,《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。
(三)根据诗歌意境,确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读,有轻有重,有音长音短,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出现,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断。(四)根据语境的关系,确定诗句的停顿。诗歌诵读,需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。“一般说来,顿号后的停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一点,句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。”对于标点符号处的停顿我们容易判断,那么,无标点符号之处又如何停顿呢?我们要明白的是,古诗有节拍停顿,现代诗也有节拍停顿。一般是“两个音节一拍或三个音节一拍”。总的说来,现代诗歌诵读,不同于一般的课文朗读,它具有很浓的表演性。它需要读者掌握一定的技巧,将情感投入其中,反复吟咏,方能渐入佳境,最终达到“诗、人合一”的最高境界。四、美读体味 向美而立
再别康桥
徐志摩
轻轻的∥我走了,
正如我 / 轻轻的来△;
我轻轻的/ 招手,
作别∥西天的 /云彩△
那河畔的 / 金柳,
是∥夕阳~ / 中的新娘△ ;
波光里的 / 艳影,
在我的心头 / 荡漾△。
软泥 / 上的 / 青荇,
油油的 / 在水底招摇△;
在康河的柔波 / 里,
我甘心∥做一条 / 水草△ !
那 / 榆阴下的 / 一潭,
不是清泉,是天上虹△;
揉碎在 / 浮藻间,
沉淀着~∥彩虹⌒似的梦△。
寻梦⌒?撑一支 / 长篙,
向 / 青草更青处 / 漫溯;
满载∥一船星辉,
在 / 星辉斑斓里 / 放歌 。
但~∥我不能放歌,
悄悄~∥是别离的笙箫△;
夏虫 / 也为我/沉默,
沉默~∥是 / 今晚的康桥△!
悄悄的~ / 我走了,
正如我~ / 悄悄的来△;
我挥一挥 /衣袖⌒,
不带走 / 一片~∥云彩△。
注:/表示时间停顿较短;∥表示时间停顿略长;⌒表示语气延长;~表示颤音;△表示末尾一字是韵脚;_表示是重音,其中有语法重音、强调重音、感情重音,不再一一标出。
预设:学生根据自己对朗读技巧诵读技巧点拨:
康桥,即著名的英国剑桥大学所在地,作者曾留学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点,“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中,而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。作者把自己的复杂情感熔铸到景色描绘中,寓情于景,情景交融,创造了优美的意境,在语言中亦具有抑扬顿挫、委婉悦耳的音乐美。
全诗共七节,每节四行,每行两顿或三顿,不拘一格而又法度严谨,韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,有一种独特的审美快感。朗诵时,应着重熟悉其抒情线索和感情格调,以作者的情感变化为主线,运用停连、轻重、节奏、语调等技巧,表现诗中的意境美和韵律美。朗读第一节宜采用重音轻读的形式,加上适当的气音效果更好,一开始把听众引入佳境。接下来,应情随景变,情随意生,起伏高低,长短强弱,在变化中推进情感,充分展示出诗作的主旨和感情基调。
五.拓展延伸 语言运用。
每一首诗歌都带给我们一段美好的心路历程,希望大家带着我们对朗读技巧的理解,有感情的去朗读品味戴望舒的《雨巷》,自由朗读,形式灵活。可以是单人诵读,也可以多人轮诵,也可以配乐、伴舞。
附板书设计:
电子课本
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知识点讲解
课时导学
写作 尝试创作
【目标导航】
1.学习创作诗歌,符合诗歌的格式样式,句子要押韵,富有节奏感。
2.充分发挥想象和联想。
3.意象明确,情感健康,主旨明确。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。
一、下面是一位同学还没有写完的诗作,请续写完成这首诗。
十四岁生日那天,
您问我想得到什么礼物,
是一架望远镜,
还是一个簇新的足球?
我摇了摇头,
爸爸,
我什么都不要,我只想让您变成我的朋友!
和我一起下棋,
和我一起郊游,
……
1.这是你同龄人的心声,或许也是你的心声。想一想,你对长辈有什么希望呢?这些就可以作为续写的内容。
2.续写时,要和前文的风格保持一致。
二、假如好朋友的生日要到了,你想对他说些什么呢?试着写一首诗,把你的祝福和希望送给他。
提示:
1.想一想,以往你给好朋友送生日贺卡时,一般都会写些什么?把你最想说的话用凝练的语言分行写下来。
2.感情要真挚,可以适当借助某些形象来表现你们的友谊。
三、模仿本单元学过的任意一首诗,自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》,创作一首同题诗歌;模仿《你是人间的四月天》《致云雀》,以《你是________》或《致___________》为题,创作一首表现形式相近的诗歌。
提示:
1.回忆自己的生活,想一想那些触动你的人和事,以及你当时的情感,将这些作为诗歌表现的内容。
2.模仿课文的句式,发挥想象与联想,借助一些形象表达自己的情感。
课堂互动探探究:
【新课导入】
诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物,都可能触发我们的情感,将这种情感用文字分行写出来,就有了诗的模样了。
诗歌的语言一般比较凝练,有节奏感和韵律,读起来朗朗上口。也许写诗并不如想象的那么容易,也许你的诗会很稚嫩,不过这都没有关系。今天,在这堂习作课上,我们一起来体会一下写诗的辛苦与快乐吧。
【写作要求】
1.要充分发挥想象和联想。
2.要写出自己的真情实感,主旨明确。
3.写完后要多读几遍,看看读起来是否押韵,是否有节奏感。
【技法点拨】
1.写诗歌自己首先要有丰富的想象和情感。艾青说过:“对生活所引起的丰富的强烈感情,是写诗的第一条件,缺少了它,便不能开始写作,即使写出来,也不能感动人。”所以要想写好诗歌,首先应对所见、所听、所想之事物要敢于联想、想象并赋予其真实的情感,让其具有像人一样的灵性。
2.诗歌需要想象,而且想象是要富有新意的,富有灵性的。如泰戈尔的《纸船》,其想象就很丰富,能够由“向水中投放纸船”,想象到“载着秀利花的小船会在夜里被平平安安地带到岸上”,再想到“张着风帆的白云会把船放下来同我的船比赛”等等,而这些想象看似离奇,其实也符合实际,符合儿童的思维。生活中,地上的草、空中的云、田野中的风、秋天的果实都可以触发你的情感,使你浮想联翩,都可以成为我们写作诗歌的素材。
3.注意诗歌的格式。首先诗歌需要分行排列,可以根据内容的需要分成若干小节,一般中学生写诗歌不少于20行;其次,诗歌一般都押韵,体现语言的音乐美,诗句的长短要体现节奏的跳动、起伏,可以长句和短句互相交错;再者,语言不能过于随意,必须经过锤炼,词语要经过推敲,尤其在修辞方法的运用上要经过斟酌,适当地运用比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞方法。
【范文引路】
门锁的承诺
我来自千锤百炼,
我出于精琢细雕,
我处身若市门庭,
我把守一方平安。
有家的地方就有我,
我就是把小小的门锁。
我虽小,
但却有绝对不小的承诺:
爱岗敬业,忠于职守,
是我做人不变的准则;
兢兢业业,矢志不渝,
是我心灵永远的求索。
有谁见我小小的门锁
贪图享乐而工作掉链?
为了信守我不变的承诺,
我将心抽象成一枚
红玫瑰钥匙儿,
敬献我心爱的主人保管,
而我与他穿越时空的爱恋,
也由此上演。
这首优秀诗歌习作,表面是在写锁这一意象,而实际上是在写人的优秀品质。全诗语言凝练,节奏感强,想象力和联想力丰富,显示了比较扎实的文学基本功。
我爱这土地
假如我是一滴玉露,
我也愿把这剔透的身体融入:
这被烟雨所迷蒙的瘦西湖,
这永远吸引着我们的兴致的香格里拉,
这悄然的红叶飘落的香山,
和那来自“东方小巴黎”的纯朴的圣·索菲亚大教堂……
——然后我痴迷了,
连目光也定格在那迷人的一线天。
为什么我的眼里总是充满希望?
因为我挚爱这土地……
名师点评:
作者为表达对土地的热爱,把自己比作一滴玉露,然后想象自己融入到祖国的大江南北,以表达对这片土地的挚爱。整首诗模仿艾青的《我爱这土地》,意象鲜明,主题突出,想象合理,思路清晰。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
(1)同桌互评。(2)教师点评。
课后达标检测:
1.布置作业:同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览,供大家分享。
课后教学反思:
本次写作课,教师引导同学们先进行交流,让他们初步了解诗歌写作所要掌握的一些技法,再让他们在生活中找寻一些常见的意象,例如树、山、河流等,激发他们去想象,去联想,鼓励他们当堂创作小诗,这样学生在互助中找到了乐趣,找到了创作诗歌的激情。然后再组织他们课上朗诵自己创作的诗歌,体味好的想象和好的语言,学生的激情就完全得到释放了。一堂课既让学生学到了诗歌创作的知识,又让他们收获了兴趣和激情。
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主编:良知培训学校