芬兰9岁孩子：没有所谓的成功，大家是平等的
芬兰，卡苏卡拉小学。这节课是在森林里上的。
去闻不同的植物，然后把味道形容给老师听。
老师还给大家发张卡，上面列着很多形容词：可爱、恶心…
是的，即使是恶心的东西，也要闻一闻，摸一下…
他们称之为：常识教育。
跟中国很不一样，在芬兰的学校里没有统一的标准会考，而通过教师每天对学生进行观察和小测验等一整套方法，评估学习成果。
老师并不关心你学了多少知识。
评价一个孩子的标准很多，他们会看：
你自己如何学习，如何与搭档一起学习，如何小组学习；
你是不是为人公正、有创造力、有雄心、擅长团队合作、有毅力、好奇心、同情心…
很多国家的教育都认为，竞争可以促进进步，但是芬兰教育却在全方位的消除竞争。
这里不考试，不排名。
基础教育全部由国家出资，这里没有贵族学校，没人炒学区房。
芬兰人会告诉你，最好的学校，就是你家门口那个。
老师不知道家长是做什么的，他们收入多少。
每一个孩子无论出身背景，都会得到相同的待遇。
就连9岁的孩子都会告诉我们：没有所谓的成功，每个人都是一样的好，没有人是最好的，大家是平等的。
知名战地记者、主持人周轶君，走访芬兰、日本、印度、以色列及英国等五个国家，最后回到中国，制作出六集探索教育课题的纪录片：《他乡的童年》
目前已上线3集，豆瓣9.2分。
可关于片子的争议却很大。
有人说：看哭了，又感动又羡慕，原来我们已经忘了，如何活成自由随性的人。
有人说：通篇都是何不食肉糜，各国国情不同，无从比较，除了让国人焦虑外，没有任何可以落地的启示。
但是至少它让我们反思，教育不应该只关乎成绩，更关乎孩子要成为一个什么样的人。
他能不能感知生活的美，愿不愿意帮助别人，有没有能力去爱人…
这些东西，是不是比学习成绩更重要？
当一个国家的孩子，接受同样的教育，最终会形成相似的特征品质，共同决定国家的性格和命运。
比如，日本的藤幼儿园里，有一个特别设计：教室的门特意做成让孩子一下子是关不上的。
这样，在冬天，离门近的孩子会说冷，关门的孩子就会回来，再把门重新关严。
日本人通过这个设计来教育孩子，做事情要做彻底、完整，也让孩子学会在意和照顾他人的心情和感受。
所以，你如果去日本，可以看到很多做事严谨、不轻易给人添麻烦的成年日本人。
因为，他们从小就接受这样的教育。
而不竞争的芬兰孩子，长成了安静的芬兰大人，他们注重个人空间、拒绝喧嚣浮华，芬兰的街头很安静，也没有奢侈品店。
这里的人不攀比财富，他们更在意的是，谁更有品位，更有教养。
在芬兰，老师不用评职称，没有KPI，工资按工龄计算，按理说完全可以混日子。
可一位老师却利用课余时间，先后拿到文学教师资格和现象教学的证书，又去大学学了一年半中文…
她说：我喜欢我的工作，所以想要提升，为自己学，也为孩子们学。
为什么会这样？
因此，当我们把日本、芬兰、中国的教育理念相比较，就会发现，什么样的教育，塑造了什么样的人，什么样的人塑造了什么样的国家...
日本人注重规矩，芬兰人的恬淡，中国人的勤奋和竞争性，这些特征，很可能在儿时就已经种下了...
本片导演周轶君，在上海长大，父母都是普通职工，她在普陀区的一条街上从幼儿园读到高中。
在芬兰的一堂课上，她第一次画人像画，起初她显得局促不安，一直说：我不会画画。
但她身边的一位老太太，始终在淡定的画着。
周轶君忍不住问：您是学过画画吗？
老太太说：没学过，我小时候就喜欢画，所以就一直画。
老师解释说：每个人都可以画，这些画不是用来彼此竞争，绘画让人们可以用更有创意的方式去看事物，可以在纸上自由地表达自己。
那个瞬间，内心的某个角落被戳中了，周轶君突然哭得不能自已。
她想起了童年：我们总是被说，你这个不行，那个做不好，你不可能做到…
这个芬兰老太太却告诉她：
当你的人生有一个爱好，你永远不会孤单，不会绝望，这真的很宝贵。
一位中学语文老师意味深长的说：
芬兰那样的教育，或许我们这一代人看不到，我们的下一代也还看不到，但说不定，两代、三代以后，真的可以实现。我们虽身不能至，心向往之。
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