有声 | 亲子共读，究竟要坚持到几岁？
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本篇为
甜甜圈精要第 41 答
主播 | 瑞欣
经常有家长在微信后台、微信群里问，什么时候孩子可以开始阅读？怎么才能提高孩子的作文水平？变成一个喜欢阅读的孩子？
甜甜圈精要回答
圈圈总告诉大家，从现在开始，不管孩子是否能懂，家长的陪伴阅读往往是吸引孩子进入阅读世界的一把重要钥匙！
而当孩子一旦爱上阅读，那影响孩子的不仅仅是文学素养，更深远的是整个人生。
前不久读到一篇台湾亲子教育专家陈安怡的文章，提到了她和女儿之间亲子共读的趣事，里面提到的观点也能给对“亲子阅读”有困惑的家长一些建议。
“亲子共读”是这两年很流行的“教养守则”之一，有很多家长都知道，要跟孩子培养亲密的情感、要培养孩子阅读的习惯，“亲子共读”是很好的方法之一。
可是，很多家长却不知道，“亲子共读”不应该、也不能够只有在“学龄前”进行。
对于已经能够识字、能自行阅读、小学阶段的小朋友，家长仍然要维持“亲子共读”的习惯——因为陪伴学龄后的孩子阅读，才是培养阅读习惯的关键所在！
很多家长听到我这么说，都惊讶地张大了嘴：“不会吧！都自己会看书了，还需要我一个字、一个字地念给他听吗？”
没错！很——需——要！当然，跟大小孩的共读，并不光只是一个字一个字的念出来而已，跟大小孩的共读有很多不同的方式与技巧。
设置一些陪读陷阱，让孩子欲罢不能！
我早就记不得我幼儿园时期，爸爸妈妈读过些什么图画书给我听；但我印象深刻的却是，一直到我国中一年级，爸爸到台北来陪我复习功课的晚上，都还经常陪我读书。
有时候他读文言的《幼学琼林》给我听，有时候他会跟我谈谈他自己最近读的书。
有一次，一见面他就丢了一本跟字典一样厚、有着红布封面、烫金字体的《莫伯桑短篇小说选》给我：“这本书很好看，是我刚在火车站旁边的地摊上买的。你先看看，不懂得地方我再给你解释！”
我傻傻的接过爸爸丢给我的小说，隔天开始就沉迷在莫伯桑笔下的残酷世界。这本爸爸丢给我的书，从此成为开启我阅读世界文学的钥匙。
为什么要陪伴孩子读书？除了当他们看不懂字的时候，我们需要把书的内容讲给他们听之外，家长的“陪读”，还有“推荐、引导”的作用。
就算已经会识字的孩子们，他们也需要情节丰富、字汇多样、书写多元的书籍内容去吸引他们阅读，但他们自行阅读的能力却远不及此。
很多孩子识字之后之所以对阅读失去兴趣，往往是因为小学所教授的课本，是以识字为基础而编写的。
这时，也需要家长引领孩子去体会阅读的乐趣，选择一些真正适合孩子心智年龄的作品（很多学校推荐的课外选读通常都太浅，无法吸引孩子兴趣），读给他们听，让他知道书中有另一番不同光景的世界，让孩子重新找回阅读乐趣。
我女儿现在三年级了，但我依然常常读书给她听。通常，她看她自己选的书，我读我选的书。
因此，当她在看《安徒生童话》故事的时候，我读的可能是《汤姆·索亚历险记》。等她发现我读的《汤姆·索亚历险记》比较有趣、抢过去一口气看完了之后，我下一本读的可能是《小妇人》。当她也把《小妇人》也看完之后，我便换读《孤星泪》。
我们之间的对话往往是这样的：
“妈，你今天要读什么？”
“《鲁宾逊漂流记》。”
“啊！妈，那本不好看啦，我昨天翻过了。你读别的好不好？”
“没关系啊！妈妈还是先读一点给你听。这本书是我小时候很喜欢的一本书喔！你听听看好不好？”
通常，她会勉为其难地接受。然后第一天，可能会在很无聊的状况下睡着，因为这类小说的第一章，通常因为要描述故事发生背景、或是人物介绍，因此都会有一些冗长的叙述，对孩子来说，欠缺剧情刺激。
第二天，她照例会哀求：“妈，这本真的不好看啦！我们换一本好不好？”
我通常都会回答：“快了！快了！精彩的地方就快要到了，你再忍耐一下好不好？”
然后，我会努力加快速度，一口气读到剧情开始变得精彩的地方。
比方说，鲁宾逊漂流到荒岛上之后，首要事情就是要找东西吃……有一天，运气不错，他挖到六十个海龟蛋！
然后，眼看她的眼神亮起来时，我就会故做可惜地合起书：
“唉！时间到了，要睡觉了。这本书看样子你不喜欢，那我们明天换一本好了！”
这时女儿就会改口：“不用啦！妈，我们明天继续念这本就行了！”
每次她这样一说，我心里就会偷笑，因为我知道，我明天可以不用读啦！保证她放学回来，就会自己把这本书继续看下去，一直到看完为止。
我的“陪读陷阱”，通常都十分有效，我建议过学生家长回家照做之后，成效也十分让人满意。
引导不能少，提问有技巧
通常，进行一本书的共读时，估量孩子看得差不多了，不妨随口问问他书中的剧情，好确定他究竟看懂了多少。
不过，注意问的时候要有点技巧，不要让孩子觉得你在考问她。
比方有一次我们在读《苦儿流浪记》。女儿宣称她已经整本都看完了，于是我便随口问她：“喔！你看完了啊？那猴子死的时候你有没有觉得很难过？”
结果她突然一愣：“诶，猴子死了啊？”
我说：“对啊！你怎么没看到？那你有看到狗狗死掉那幕吗？”
她更是一脸愕然：“啊？狗狗也死了啊？”
我笑了笑，原来她为了想要知道结局，所以跳过剧情的大部分，直接从后面开始看起，所以当然中间精彩剧情都没看到。
不过，我虽然拆穿了她的谎言，却也没责备她，只说：“啊！那本故事很长，你可以慢慢看。”
很多家长对于孩子“跳跃性”的看书很不理解，甚至会生气，指责孩子根本就没有“好好看书”，其实这真的不需要。
因为孩子在挑选阅读题材时，一定会先阅读他最有兴趣的片段，对于冗长的描述、看不太懂的剧情，就会暂时先跳过。
尤其是如果该本书的程度比较深，孩子很容易出现这种情形。
但是，同时细心的家长几乎也会发现，孩子经常会不停地重复看一本书。
这时候家长又会生气了：“干嘛一直看同一本？浪费时间！”
其实，这也是孩子的另一个重要的文字学习模式，因为他必须经由不断重复的阅读，把书里的成语、名词、语汇，铭记在脑海里，顺道不断的多看上一次阅读时没看懂、或是跳过的地方，这就是更深一层的学习。
因此，孩子们重复不停的看一本书时，不需要阻止他。跳跃地看一本书时，也不必责骂他。
不过，家长有必要介绍孩子更深、更广的书籍，直到他能够自行开发新书、学习去寻找新的阅读领域为止。
亲子共读，至少拉长到十岁
有家长问我：“那，究竟要共读到孩子多大，才可以放他自己去看书，不用再理会他呢？”
我的认知是，要“帮忙念一点”书的时间，至少拉长到十岁左右；但一起“讨论”书的年龄，却可以延长到无限期。
书，是亲子之间聊天的一个好题材。有时候，在日常生活中，我们会忽然套用一句书里的台词，然后彼此会心一笑，因为，这是一个旁人听不懂的秘密，只属于我们母女。
女儿也会经常兴高采烈的跟我聊起某一本书的剧情，或是她的看法，甚至我们可以互相推荐好看的书。
书看得多了，女儿不必背诵成语、看成语故事，成语自然用得呱呱叫；书看得多了，自然出口成章、下笔如行云流水。
除此之外，最珍贵的，是我知道我们之间将永远不缺话题。
我的父亲今年已经七十多岁了，仍然保持大量阅读，每个星期固定去图书馆翻阅报纸、期刊、借书回来阅读。
我从小就喜欢和爸爸聊天，因为我跟爸爸聊天，永远可以有新的收获——他脑袋中总有新东西。
他从来不喜欢东家长、西家短，也从不翻旧帐、重复唠叨。他心情好、愿意聊天的时候，幽默风趣的言谈里，总有我不知道的东西——因为他阅读。
我多么希望，我和女儿也可以这样，当我老得不能动的时候，都还有新鲜话题可聊——只要我们持续保持阅读。
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