新高度丨华师附中番禺学校正式实施《发展性学生综合素质阳光评价方案》
“发展性学生综合素质阳光评价”，是指在一定的目标和价值观指导下，在学校的教育、教学活动中，运用恰当的评价技术和方法，将终结性评价和过程发展性评价相结合，对学生的身心健康、思想品德（品德行为）、学业水平、能力特长、社会责任感、自主成长意识与表现等多方面的素质进行多元、公开、公平、公正的评价，引导学生不断认识自我，自主规划，发展自我，逐步实现不同层次的发展目标，强化责任感，提高综合素质。
这下好啦，不再唯分数论了
教育改革进入深水区，“核心素养”、“综合素质”、“自主发展”这些概念浮出水面，渐渐为人所知。未来的教育，着力于挖掘学生的发展潜力，着力于培养学生的综合素质，着力于提升学生的核心素养。
先来一起了解教育部最新文件↓↓↓
教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，明确到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。
初中毕业考试和高中招生考试合二为一、增加体育、学生可自选科目。
语文、数学、英语作为基础计分学科，体育科目也纳入录取计分。
取消体育、艺术等竞赛类加分项目，同时将相关表现计入学生综合素质评价档案，在招生录取时作为参考。
明确要求试点地区将综合素质评价作为招生录取的依据或参考。地市教育行政部门要明确综合素质评价使用的基本要求，高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用，破解唯分数。
经过多年实践，各地初步建立了初中学生综合素质评价制度，这次改革又进行了完善。一是在评价内容上，要求细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，努力把党的教育方针落实落细。二是在评价重点上，强调反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生日常行为规范养成和突出表现，充分体现义务教育阶段学生的特点。三是在评价程序上，强调要做好写实记录、遴选典型事实材料、将用于招生使用的事实材料进行公示、审核、建立综合素质评价档案，做到程序严谨，方便适用。四是在结果使用上，实行谁使用谁评价，由高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法。
在严格程序、评用分开的同时，还特别强调要建立责任追究制度，加强对综合素质评价的监督检查，严肃查处违规违纪行为，保障客观真实。
从教育部发布的几个文件看到，无论是高中阶段学校，或者是高等学校，综合素质评价信息使用范围的逐渐宽泛和深入，使各级学校的招生录取工作向科学、专业、公正又迈进了一大步。招生参考的信息更加全面，重视社会责任感、创新精神和实践能力，关注学生的平时成绩、拓展型和研究型课程修习情况、研究性学习专题报告、社会实践、志愿服务（公益劳动）情况等，这些信息体现了单凭考试成绩所不能反映的学生能力和品质，比仅凭考试成绩录取更为科学。
教育的根本目的，是促进人的发展。让每一位学生得到个性化发展，是教育的最大价值。人的发展，包含身心健康发展，人格完善，学业发展、智能优化，生涯规划学习与职业发展准备，人际关系优化等生活技能提高，以及现代人的自主精神和国际化视野的养成，等等。这些道理，大家均能理解，可是，怎么样的学校教育才能真正引导孩子们得到个性化发展呢？
我们来设想，升学考试六选三，该选哪三科？各学科还有多门国家选修课程或校本选修课程，又该选哪些选修课？这些选修课程与学生的升学考试成绩、特长发展乃至职业发展有着难于分割的关系，是不是意味着学生该在刚上高一甚至刚上初一时，就该知道“我是谁”，“我要什么”，“我能做什么”，考虑自己可能往哪个专业、哪个职业方向发展？而这又要先让学生了解社会，了解自己的智能结构、个性、价值取向，显然这些离不开生涯指导、生活指导，离不开学生的人生规划与探索，离不开社会实践和学生的自我认识、自主成长，离不开学校、家长的教育指导。如果孩子们在学校只顾着刷题、应试，就难于了解自己、了解社会，不懂得选择、发展，难于适应未来的学习、工作与生活。
为了学生的未来，学校必须做真正的教育；为了孩子的成功，家长必须教会孩子成长；为了孩子们的幸福，我们必须重视其综合素质发展。
我校实施生命教育，正是为了孩子们的未来幸福。励志激发、学业指导、课程引导、实践体验、评价引领都是为了促进孩子们超越自我、自主成长。
《发展性学生综合素质阳光评价方案》的推出，正是“评价引领”策略的重要举措施，是番禺华附2.0版的生命教育的一个重要标志。
为此，学校打造了独具特色的“智慧校园平台”。
为了做好写实记录、遴选典型事实材料、将用于招生使用的事实材料进行公示、审核，华师附中番禺学校建立了方便电子档案管理的智慧校园平台，学生、家长和老师均有自己的帐号，既可及时上传记录成长足迹，又能查看同伴的相关材料，互相监督，相互点赞鼓励。
生命教育理念的提出，生命教育特色课程的打造，生命教育课程的具体实施，是谓之番禺华附生命教育特色的1.0版。
现在，我们在打造2.0版生命教育。
综合素质阳光评价，不再唯分数分优劣，唯分数论成败。
当从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自主成长六个方面全面评估。
所有的评价指标与评价项目，同学们看得见，知道自己的长处与短板，知道自己现在的成绩与未来努力的方向。
特别是评价的全过程，全在你的掌握之中，成长看得见！
1、培养学生发展的自主意识。通过多元评价并将终结性评价与过程性、发展性评价结合起来，突出学生的自主性，有效发挥学生发展的主体作用，培养学生的自主精神。
2、激励学生自主发展。教育的本质目标是育人，学校教育评价决不再仅仅是甄别和选拔学生的手段，而越来越多是引导学生发现和发展自我个性、特长、潜能的需要。重视过程性评价，并在过程评价中体现激励性，有效引导学生不断调整和发展自我，增强评价的激励功能，从而达到评价育人的目的。
3、促进学生全面发展。评价项目主要参照教育部的文件，结合学校的教育理念，包含身心健康、思想品德、学业水平、能力特长、社会责任感等多方面综合素质，促进人的全面发展，特别是促进学生健全人格，发展特长。
4、优化学校育人和成长的文化环境。青少年健全人格、优良品质和学业、能力发展，关键是要实现观念内化、习惯养成，而达成这样的教育目标的最有效的途径，是形成良好的育人与成长的文化环境。
发展性学生综合素质阳光评价项目内容含身心健康、思想品德、学业水平、艺术素养、社会实践、自主成长 等六大领域，综合素质总分为100分，各子项目给予不同的权重比分。
1、写实记录。教师要指导学生客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料（奖状、证书、证明等）；及时按学校要求填写活动记录和提交，包括新学期初到学校“发展性学生综合素质阳光评价平台”上填写《成长记录》的相关内容；《成长记录》含个人基本情况，班、级、校、社团等社会工作任职情况，自主成长规划，社会实践记录，志愿服务记录，获奖记录，成长总结，等等；《成长记录》填写要项目完整、内容详细，事实材料要真实、有据可查，自我优势与不足分析准确，规划方案完善，成长总结认真、深刻。
恪守诚信原则。如果在综合素质评价过程中出现弄虚作假的行为，学校将视情节给予批评教育、学期或学年考核评价降级等处分，并记录在案。
实行评价监督机制。学校学生素质阳光评价工作小组及校务监督委员会应组织人员对评价工作不定期进行过程监控和质量评估，及时纠正评价工作中存在的问题并提出改进建议。
2、评价引领。为了帮助同学们分析自我优势与不足，更好地规划生涯，自主发展，要求同学们每学期在综合素质阳光评价平台上进行人格素质自评与互评、非智力个性素质自评；班主任每学期填写学生评语，教师评语客观，内容要含有思想品行、学习情况、工作表现，要准确揭示每个学生的个性特点；《综合素质报告书》含综合素质评分总表；学校学期末评定德育考核等级，学期或学年末评选三好学生、优秀毕业生等综合奖，以及全勤奖、超越自我奖等多项单项奖。
3、实践指导。学生应按照自己制订的成长规划，努力发展优势，克服弱点，自主成长；教师、同班同学及时对学生提出评价、指导意见；班主任、成长导师应借助平台或其他场合对学生成长提出教育指导意见。
4、材料确认。学生每学期自主填写《成长记录》中的基本情况、社会工作任职、获奖记录、自主成长规划、成长总结，并向老师或相关部门提交校外选修、获奖、社会实践与志愿服务的材料，学生可在随时在智慧校园平台上自助打印带有防伪二维码的《综合素质报告书》。打印《综合素质报告书》时，学生可以自主选择是否打印学期成长规划、成长总结；需要用作升学档案材料时，按政策补充教师签章、学生确认签名或公章，再补充学生提交的必要的奖状、证书、证明等材料，形成正式文档档案材料。
发展性学生综合素质阳光评价方案——
有一个关键词，就是阳光。
追求公开、公平、公正，是谓阳光。
激发你乐观向上的进取心，让你迸发出青春的活力，是谓阳光。
引领生命的健康成长，为了生命全面、可持续发展，是谓阳光。
番附，这边“读”好——
发展性学生综合素质阳光评价总评分，是学校评选“优秀学生”、优秀毕业生和评定奖学金的主要依据。
发展性学生综合素质阳光评价的“志愿服务”小时数，是评定“社会服务奖”的主要依据；发展性学生综合素质阳光评价的“自主成长”项目评分，是评定“超越自我奖”的重要依据。
学生应借助评价数据发现自己的优势与不足，主动寻求老师、家长、同伴的指导、帮助，超越自我；教师应积极指导学生扬长避短，不断成长。
学校除“育人奖”外，专设“成长指导奖”，每年奖励积极、有效指导学生成长的优秀教师。
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