【区级教研】建设有洁有序有情的教室——记武侯区第二批德育干部及班主任理论与实践培训
建设有洁有序有情的教室
在武侯区教科院易琼所长的组织下，武侯区第二批德育干部及班主任理论与实践系统培训班第三周的学习开始了。
2021年11月17日上午的培训由成都市龙江路小学周勤老师主持，武侯区一期榜样班主任的章颖老师、王蔚老师、吴江岷老师、刘佳老师，围绕“打造有洁有序有情的教室”主题展开线上分享。
首先是红牌楼小学的章颖老师，她以《四面春风十里桃花——一间整洁教室的打造之旅》为题进行了分享。章老师以在易所的引领下由一期学员的智慧经验汇编成册的《四面春风，十里桃花——一间整洁教室的打造之旅》这本书为载体，从前期准备、整洁教室的具体目标、分学段的评价体系这三个部分，结合自己之前在高段5、6年级和现在低段1、2年级时落实打造整洁教室的具体措施进行了1.0版本、2.0版本的经验分享。这里面有初践时“教室空间布置遵从极简主义”的摸索，有前行中“带领学生把劳动工具的功能发挥最大化”的总结反思，还有新学段“将打造整洁教室与班级管理进行整合”的升级改进。在这样的实践探索中，章老师感悟到：“打造一间整洁教室，不仅仅是简单地做好清洁卫生，更多的是让师生在合作、分工、实践、创新中共同追求幸福生活的重要途径。”
第二位是来自成都市华西小学的刘佳老师，她的分享题目是《从“一面”和“一里”开始蜕变》。刘老师介绍了“四面”和“十里”的内涵，从“责任田”负责制、小老师小组员式人员分工制度、技能培训、保洁制度这四个方面讲述了具体的操作流程。其中，将班级的整洁教室的评价和学校的“四健星”评价体系进行了结合，每周五评星换取抽奖机会，充分调动了孩子的积极性，这样有趣的评价方式给与会老师留下了深刻的印象。为了解决学生课桌里脏乱差的问题，刘老师还以班会的形式，从对比发现原因到合力探究方法，再到用儿歌来汇总方法并身体力行实践，最后养成习惯这五个环节进行了相关的劳动教育和引领。刘老师从问题出发，实实在在地解决了孩子们生活中遇到的问题。
西川中学的王蔚老师，以《打造整洁教室助力班主任班级管理》为题，从打造整洁教室的教育必要、评价标准、实践途径、德育影响四个方面，向老师们重点交流了初中阶段整洁教室打造中的做法与收获。在王老师看来，班级是知识的集散地，是人格的熏陶地，体制的培养地，更是心灵的归属地，打造成简约、雅致、温暖、个性，有灵魂、有生命、有文化的整洁教室是班级环境文化、制度文化、精神文化的载体，它将助推班主任的班级文化管理，对学生的成长起着不可估量的作用。
西川实验学校吴江岷老师以《“净雅生慧，劳动创美”——西川实验学校实践育人之整洁教室创建》为题，从大处着眼小处着手，结合学校的具体办学、育人目标，通过物品收纳、卫生清洁、常规管理三个方面，引导学生从身边的点滴做起，达到以净育人的效果。
最后，武侯区教科院易琼所长做出总结。她指出建设“有洁、有序、有情”的教室，归纳起来就是创建“互动型教室”。在打造整洁教室的实操过程中，首先要做好一颗心，即每一个班主任、德育干部，要想好为什么要打造整洁教室，这和我要做一个什么样的班主任、德育干部是息息相关的，其次要重构班本课程、校本德育课程中的知识观、学生观、社会观，最后通过五育路径来实现。实施的路径，要做到由表及里，先让教室里的人动才能让事动，整个教室的环境才能互动发展，从而实现教室里人事物的发展。其中，易所重点强调老师们要注意，整洁教室不能窄化成劳动教育，它的育人功能是基于五育融合的育人课程。整洁教室需要给学生、班主任技能操作指导的规范性，避免老师的要求代替学生的需求。同时，所有的管理、制度实施要落实到连续性。也希望2022年的分享有更多的学校能以群体的形式来进行。
教室是师生共同成长的心灵家园，打造有洁、有序、有情的教室，营造美丽、温馨的环境，增强师生归属感和班级凝聚力，是学生的成长需求，更是一线班主任建班育人的需求。武侯教育人将在这条路上继续前行，也期待更多的碰撞与共鸣。
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信息来源：武侯区
图片来源：李纯
新闻来源：李纯
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三审：袁成
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