【名师云课堂】光明区校长线上执教公开课④
“名师云课堂”精彩继续，校长引领成效不凡，本期继续带来精彩课程报道！
《我多想去看看》
——深圳市教育科学研究院实验小学（光明）校长 祖松梅
祖松梅，特级教师，深圳市教育科学研究院实验小学（光明）校长，国家级骨干教师，省级优秀教师，市级特等劳动模范，区级名师工作室主持人。2019年，祖松梅校长带领工作室成员开发的“魔盒游戏识字”课程被评为“深圳市精品课程”20门优化项目之一。2018年11月，祖松梅设计并研发的部编教材配套学具“偏旁魔方”获得国家专利。2019年7月，“播汉字之种，育文化传人——小学低年级游戏识字教学体系”项目被评为“2019年广东省教育教学成果奖（基础教育类）一等奖”。
立足学情，扎根教材
面对空中课堂这种有很大操作空间的课堂形式，如何让课堂在具有趣味性的前提下不失语文本身的知识性特征？如何在课堂中培养孩子们自主学习的能力？祖松梅校长从深入研读教材入手，对《我多想去看看》这篇课文的结构进行拆解、分析，明确教学目标；她立足低年级学生有意注意的时间短，在线课堂学习容易精力不集中、注意力分散的学情设计课程结构，抓住学生的好奇心和兴趣点展开教学，努力创设一定的教学情境，做到有的放矢。
搭建语言训练场、整合识字教学策略
祖老师围绕着语文学科的本体性特点，通过教师范读、提取关键词、学习短语、积累短语和运用短语等环节，为学生搭建语文学习的训练场，在具体的语言环境中提升学生的语文能力。
课堂上，她借助两个玩偶提示学生多种识字方法的同时，再提高难度，教给学生不常接触的“字理识字”和“字族识字”两个方法，遵循了从易到难，从熟悉到陌生的认知规律，让学生爱上识字、喜欢识字。
同时，为了增加趣味性，她还找来了两位“助演”，用可爱的卡通人物拉近孩子们对课程的距离，增加了课堂的互动性。
各地名师评课
光明区小学语文教研室教研员 杨娜老师：
祖老师执教的《我多想去看看》的第一课时，给小学语文低年级的老师做了很好的示范。整节课立足三个“基于”，进行知识的落实和能力的培养。
一、基于经验的识字教学
低年级的教材是识字的载体，根本任务是引导学生读其音，知其意，记其形。这节课的识字环节扎实、高效。既有调动学生已有经验进行生字识记，又有新的识字方法教授。其实，学习过程的本身也是一种经验。
二、基于具体情境的词语理解
“遥远”“雄伟”“壮观”几个词语的理解处理得尤为精妙。单从字面上理解过于抽象，结合具体情境理解词语，学生既理解词语本身的意思，又可以很好的迁移运用。
三、基于能力培养的课文朗读
朗读指导是语文课堂的重点教学内容之一，这节课的朗读指导有梯度：由难读的词语到长句子的朗读，再过渡到整篇课文的朗读。指导学生清晰、准确、流畅的读好这篇文章，将朗读教学落到实处。
深圳市南山区育才二小 教导主任 王晓辉老师：
祖老师的课注重四个方面:
一、注重学生学习兴趣的调动。
二、注重语文基本能力的训练。
三、注重发现识字学词的语境。
四、注重识字有效策略的整合。
北京奥林匹克小学 许俊芬校长：
买买提和京京两个人物形象的使用，拉近了屏幕前小学生和老师的距离，让上网课的小朋友有更高的参与愿望。教学中字理识字和字族识字法的设计，突破低年级识字教学重难点。教学设计抓住重点，突破难点，注重激趣，特别适合网络学习。
家长听课感受
钟佳睿小朋友妈妈：
课已尽，意未了。听了祖老师的课，让我对天安门广场的升级旗仪式更向往了！祖校长的用心讲解，多种识字的方法，精心设计的两位小主人，让孩子们更容易掌握生字！
《让语言“扮靓”》
——爱华小学党支部副书记叶大仁
叶大仁，小学语文高级教师，“深圳市先进教师”“光明区十佳教师”“光明区十佳科研标兵”“光明区语文名师”。曾担任过教学处主任、科研室主任。现任光明区爱华小学党支部副书记。他善于探索，乐于研究，敢于创新，在作文教学中形成了“简清、风趣”的风格，在省级正式刊物以上发表文章70余篇。
栽一棵枝繁叶茂的“树”
叶老师认为“一段美文，一篇优秀文章，如同一棵枝叶茂盛、色彩斑斓的树，充满生命活力。”如何让语言从一棵“小树”变成一棵枝繁叶茂的“大树”？老叶作文课堂将为您揭晓写作奥秘。
玩转句子，习得方法。叶老师玩转“怎样的河水”这一语言训练点，启动学生头脑风暴河水千变万化的样子，习得“巧用形容词修饰事物特征”的方法。
比对句群，学会修饰。要将动作写传神，“语动心神”不可少！经历一番比对，学生写作思路更清晰。
品味段落，悟得文理。叶老师引进片段“摔碎的奖杯”，留足时间给孩子朗读、辨析，在比对中总结写作之理。
美文欣赏，佳作引路。用具体可感的文字，关注学生学习“可视化”。此时，一篇“擦玻璃”美文呈现在屏幕之上，明白写作文就是在写生活。
习作训练，融会贯通。“选词填空、自主填空”两大版块，目的让学生“学法、得法”。课堂上，师生在评论区积极互动，碰撞出惊喜的火花。然后出示习作清单，课后练笔。
栽一棵独一无二的“树”
叶老师教龄30余年，每每上课却可爱得如一位孩子。他坚持动笔写课后反思，以下为《目标实际，方法讲透》反思片段。
“目标是靶心，目标聚焦、精准，教学才会有效。由此，我将目标锁定在让作文语言枝叶茂盛，将知识点细化再分解：从图片到句子，再到范例后训练，让学生发现、理解、感悟，重点突破高年段学生准确运用动词的困难点。本课重在学法、得法、用法。但因线上教学，缺乏现场对学生面对面的辅导，也是一大遗憾之处。”——叶大仁
栽一棵深深扎根的“树”
爱华小学语文课堂在叶老师的带领下，习作教学已然深深扎根，开出了绚烂的花朵。这次上课，高年级语文备课组开展了一场精彩的评课活动，课后学生们也发来好评，纷纷表示喜欢这样的课堂。
课后反馈
爱华小学高年级语文备课组：
网课期间，叶老师率先垂范，呈现出一堂平实、扎实、真实的作文课。从环节的勾连到教学重难点的处理，以及点拨指导都非常到位，这是一节“精、特、美”的习作教学课。美文欣赏，加深了学生对修饰的深刻印象；选词填空，在段落中训练学生运用方法；由扶到放，教学方法层层递进，符合学生认知规律。叶老师的课收放自如，教得扎实到位，学生学得轻松快乐。
爱华小学李东方同学：
叶老师教我们如何给作文添枝加叶：妙用形容词、加感情色彩、修饰动词和发挥想象。随着叶老师的循循引导、实战演练，我逐渐清晰了如何运用这些方法。叶老师的课，真是让我受益匪浅呀。他上课总是很有趣的，真希望能多给我们多上几节作文课呢。
来源：深圳市教育科学研究院实验小学（光明）、爱华小学
排版：王瑶
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