观点丨“四个回归”是本科教育的“定盘星”

来源 / 中国教育报

郭立场/河南信阳师范学院副教授

 

日前，在成都召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生指出，面对本科教育中出现的理念滞后、投入不到位、评价标准和政策机制的导向等问题，必须推进“四个回归”，也就是“回归常识”“回归本分”“回归初心”和“回归梦想”。陈宝生强调，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。高校的办学目标和各类资源、高校的标准和政策都要主动聚焦到这个中心、这个根本上来。

当前，我国经济发展进入新常态，人民群众对优质教育的期待越来越高，教育必须把提高质量作为发展的生命线，坚持以人为本，回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，深化人才培养模式改革，推进教育治理体系和治理能力现代化，努力提供公平、优质、高效的教育。

要回归常识，砥砺“真本领”

我国本科教育整体管理较松、学习要求较低、淘汰率更低的宽松环境，使得一些学生迷失了方向。正视时代问题，发现教育短板，要围绕学生刻苦读书来办教育，针对被人诟病的育人目标倒挂现象，改变考试评价方式，对大学生合理“增负”，提升其学业挑战度，激发其学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，引导学生求真学问、练真本领。

要回归本分，打造一流教师队伍

一段时间以来，部分高校中出现的教学与科研、社会服务三者关系的本末倒置现象，挫伤了教师教书育人的积极性。打造一支“四有”教师队伍，是立校办学之本。要探索建立针对不同类型、不同岗位教师分类评价的评价体系，坚持师德为先、教学为要，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，所有教师都必须承担教育教学工作，把教授为本专科生上课作为基本制度，克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向，引导教师热爱教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，将师德建设与加强教师队伍其他各项建设结合起来，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制，教育引导教师弘扬求真务实的学术风气，树立崇高的职业理想，增强事业心和责任感，抵御急功近利的不良风气。

要回归初心，办好中国特色社会主义大学

办什么样的大学、怎样办好大学和培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的问题，事关党和国家前途命运，是每一所大学首先要回答的重大问题。要扎根中国大地，加强党对高校的领导，坚持正确政治方向，坚持社会主义办学方向，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。要坚持把立德树人作为根本任务，不断改革创新思想政治工作，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，坚定不移地把思想政治工作贯穿于学校教育教学和管理服务中，把习近平新时代中国特色社会主义思想融入立德树人全过程、融入改革发展全过程、融入“双一流”建设全过程，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，实现全程育人、全员育人、全方位育人，为中国特色社会主义事业培养更多德才兼备、全面发展的合格建设者和可靠接班人。

要回归梦想，加快教育现代化建设

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要进一步贯彻落实新发展理念，努力在全面深化综合改革、创新治理体系、全面提升人才培养质量等重点领域和关键环节取得新突破，推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。要把培养拔尖人才和强化爱国担当相结合，把肩负国家使命和探索科学前沿相结合，把开展科研创新和面向国民经济相结合，把优秀传统文化的传承和大学文化传播相结合，不断提高教育教学质量，不断增强科学研究实力，不断提高社会服务水平，不断优化文化传承创新成果，不断扩大国际交流影响，加快建设扎根中国大地的世界一流大学。

学习是学生的天职，不好好读书，不能较好完成学业，如何适应社会，实现人生价值？尤其是在当前就业形势严峻、就业结构性矛盾突出的情况下，要想谋求成功的未来，作为个体的大学生，理应明确学习目标，珍惜来之不易的大学时光。

—完—

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