纪实 | 在异乡，来一场慕课的旅行——江苏大学与遵义医科大学将课程合作从线下发展到线上

来源 / 中国教育新闻网

通讯员 吴奕

“临床分子生物学检验”慕课助力课堂教学。吴奕 摄

“为什么我们会生病？我们身边有哪些家族病？为什么每个人患病的风险不同？……”

正在遵义航天医院实习的丁宪倩，每当实习中遇到不清楚的实验原理，都会回到中国大学慕课学习平台，重新温习下“临床分子生物学检验”这门课程。

今年上半年，因为疫情原因，包括丁宪倩在内的遵义医科大学医学检验技术专业211名学生，线上选修了江苏大学慕课“临床分子生物学检验”。这是他们第一次接触校外教师的专业慕课。意想不到的是，在同一批次选修近5000名学员中，考试成绩前20%的有一半来自于遵义医科大学。

从江苏镇江到贵州遵义，这场慕课的旅行，更像是一场课程改革的接力。

课程合作从线下走到线上

新冠疫情防控期间，慕课成为大学生重要的学习平台之一。也因此，江苏大学与遵义医科大学的牵手从线下发展到了线上。

江苏大学退休教师黄诒森是遵义医学院（现遵义医科大学）生物化学教研室的创始人之一，也是为两校医学检验技术专业牵线的红娘。

这些年，两个专业联系不断，特别是随着本科教育教学改革的深入，专业课程整合、教学课堂改革、在线课程建设等，都成为医学检验技术专业急需修炼的“内功”，也是遵义医科大学有待加强和改进的重点。

2018年12月，遵义医科大学专任教师团队一行10人前往江苏大学检验医学系进行为期一周的研修。特别是在PBL（问题导向学习）教学模式中，每位教师都走进课堂，在不同的学习小组中，和江苏大学的学生一起完成一场完整的PBL教学过程。

“我们融入其中，以问题为导向，和学生一起设计问题、分析问题，还代表各自的小组做了总结汇报。”研修结束后，遵义医科大学检验教研室主任葛晓军提出，要对所在专业的9门课程进行内容整合，逐步建立以器官为中心、各教研室协同的临床检验PBL教学团队。

与此同时，团队也意识到，由于检验专业学生招收过多，遵义医科大学必须加强与外校在线课程的建设与共享，解决教学资源严重不足的问题，进一步拓宽师生视野。

突如其来的新冠疫情，将两校在线课程共享的日程大幅度提前。今年3月至5月，江苏大学医学院免费为遵义医科大学检验医学院开放“临床分子生物学检验”线上课程，并进行注册指导、线上教学、提供线上学习成绩等，慕课考核占比达到了总课程的25%。

专业学习从难到有意思

“‘临床分子生物学检验’就是利用分子生物学技术研究人体内分子的改变，检验这些分子可以帮助人们预测、预防、诊治疾病。”

在课程内容介绍中，江苏大学教师开门见山，告诉学生“临床分子生物学检验”这门课程“特别难”。

遵义医科大学教师段晓雷表示，在慕课学习的基础上再教授分子生物学知识时，明显感觉难度比往届学生低了很多，“由于网络原因，有些学生错过了慕课考试，还主动要求在课堂上补测”。

由于积极参与学习和讨论、考试总成绩90.4分，遵义医科大学杨城林被推荐为“明星学员”。她说，从开篇的学习时间规划到知识学习总结，从老师带领学习到学生主动查阅资料，课程还为不同学校的学生提供了互相学习交流的机会。

杨城林印象最深刻的还是课程的讨论环节。“颜值父母定”“线粒体夏娃，她是谁”“DNA指纹”“同一宿舍的孩子”……这些与课程内容紧密相关的讨论话题，虽然由老师设计，却完全由学生主导。“我们有充足的时间去查阅资料、归纳总结，有些回答有思想又有趣，甚至在其中能发现比标准答案更为完美的回答。”杨城林说。

疫情暴发后，为顾客量体温、签承诺书、扫健康码，丁宪倩做兼职时发现工作要比往常复杂很多，烦琐的入住登记让她体会到分子生物学对于检验专业学生的重要性，特别是应用于新冠病毒的核酸检测。

“这门课程最满意的地方，就是不受时间和地点的限制，想学随时随地可以学习。”下半年时间，丁宪倩一直在医院实习，发现有些内容没有学得透，她经常和课程老师联系，回到结束了的慕课课程中主动学习。

课程调查问卷也显示，遵义医科大学91.4%的学生对课程表示满意和非常满意，97.5%的学生推荐下一届学弟学妹继续开展该课程的学习。

此外，江苏大学“临床分子生物学检验”慕课课程也被右江民族学院、海南医学院等多所高校引入，实现了优质教育的精准对接与共享，形成了高校医学检验技术专业共同发展的良好格局。

围绕学生，关注学生

这门课程的核心竞争力在哪里呢？课程负责人、江苏大学医学院教师孙梓暄说，作为一门省级高校在线开放课程，课程的粉丝数不算多，但是课程教师关注的学生数一定是最多的，“慕课既然已经建起来了，就要用好。而用得好不好的标准，关键是要围绕学生、关注学生，但也不局限于学生”。

在课程中，每章的学习公告提醒学生根据自己的节奏制订合适的学习计划，趣味讨论、自主研学、作业提交等环节则充分调动了学员的积极性。这其中，从学员中选拔出的罗吉、陈丽雯等20多名优秀学生，不仅成为老师的课程助理，也逐步成长，参与到课程建设中来。

“书本上的知识离我们很远，走出课本才会发现更广阔的世界。”助教贺英雪在自主研学汇报中讲述了男童科里的“线粒体病”。

作为江苏大学药学专业本科生，贺英雪通过查找资料发现，第一个已进入临床的基因治疗的药物被用来治疗莱伯氏先天黑蒙症。恰巧今年诺贝尔奖CRISPR-CAS9技术在莱伯氏先天黑蒙症治疗上也有应用。正因为这一话题展现了新技术的应用，也成为讨论最多的自主研学汇报之一。

如今，贺英雪已经顺利考上南京大学硕士研究生，她在疫情期间撰写的《小X抗疫记》案例，对新冠的检测做了系统介绍。“做助教的时候又听了很多期慕课，分子生物学的知识更加扎实，而和学弟学妹们交流，不懂的问题需要查找资料，在这个过程中就又学到了新知识。”贺英雪表示，做助教的过程其实是见贤思齐的过程，她从一个接受知识的学习者，到自主研究学习、展示成果，变成了知识的传播者。

“伦敦病人”的诞生、粉红杀手陨落记……课程从上千份学生提交的分子生物学自主研学汇报中，精选出了32个优秀案例，展示临床分子生物学检验的学科热点。“从这些汇报中能感受到学生对课程的爱、对知识的爱、对生命的爱……”教学团队带头人、江苏大学医学院院长钱晖说。

正如课程组在授课目标中介绍的，通过整合医学问题导向教育，课程着重培养具有自主学习与终身学习态度、会应用、勇创新且有温度的检验医学领域人才。

围绕学生、关注学生，但是也不局限于学生。在基因表达调控系列专题讨论中，孙梓暄就提出：既然基因表达具有“时”与“空”的特异性，基因表达是高度动态的，那这一秒的你已不是上一秒的你，所以你也是高度变化的，下一秒的你可以更加精彩。

“努力这一秒，就会收获更美好。”这是课程组对所有选修学生的期待和祝福，或许，这也是这门慕课课程的生命力所在。

图 / 摄图网、中国教育新闻网

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