姜修亮|关于课堂九大失效片段的调研和思考(5,6)|

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作者：姜修亮

第五：当堂训练中的失效检测

片段描述：某历史课上，下课前10分钟，老师出示了当堂检测试题，让学生完成，学生边看书边讨论边做题，下课时间到，学生下课，老师离开教室。上述历史课教师只是孤立地应用当堂检测，对如何有效实施“当堂训练或检测”这个环节没有真正领悟，学生看书完成作业，效果不会很好；学生完成作业后，教师不将学生作业收起批改，怎么能了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。

行为分析：当堂训练的目的有二：一是检测每位学生是否都达到了教学目标；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成作业题；训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担极为有利的。

应对策略：当堂训练要做到：①保证训练时间不少于10—15分钟，让学生能在做题的实践过程中，把刚学到的知识转化为能力。

②要注意训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，所以教师务必精心设计习题，要出有价值、高质量的题，精炼、精讲。

③要注意面向全体、因材施教。作业要低起点，多层次，根据学情，把作业分为“必做题、选作题和思考题”，重点出好必做题，使不同层次的学生各得其所。

④要提供精良的做题方法，要强调学生当堂独立完成。教师不辅导学生，不干扰学生，确保学生聚精会神地做作业，如有错误，待课外辅导。作业是每个学生必须独立完成的任务，如果学生不求甚解地完成作业、抄袭别人的作业，那就起不到做作业的作用。平时作业考试化，考试作业化。这样就很好的保证了学生能及时练习，独立练习，解决了学生因课下做作业时自觉性差、随意性大、抄袭作业、不做作业等问题。

⑤要注意矫正学生的坐姿、记好笔记、规范书写，培养他们的综合素质。

⑥课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成。要把课堂还给学生，珍惜课堂的每一分钟，让学生多练、精练。教师一般不当堂批改作业，下课时，把课堂作业收走，到课下再认真批改。对没有当堂完成作业的学生，要记下姓名，作为课下补差和日日清的重点对现象。

⑦强调纠错。对作业的批改，学校规定上午的作业，教师应在下午上课前批改完发给学生，有错改错；下午的作业，应放学前批改完发下。教师要指导学生认真分析原因，及时更正错误。学习既是一个积累知识、补漏改错、融会贯通的过程。作业和考试中出错的地方，往往是知识漏洞最大的地方。教师和学生都要建立一个“错题集”，每次作业（含测试和考试）之后，将错题及时记录下来，教师要从中找出教学难点和规律，督促学生经常看看这些错题，反复练习。

第六：教学过程中的失效民主

片段描述：某语文课上，老师要求完成词语教学环节，学生自读找出课文中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。师板书列出大括号：风景优美，物产丰富。

师：同学们，西沙群岛物产丰富，它可以分为哪四个部分？生：海面，海底，海滩，海岛四个部分。（师板书）师：同学们，你们最先想学哪个部分呢？生：我想先去看看海滩。

师：海滩的确很美，我们的海面更美，我们先去海面看看，好吗？师生学习海水部分，刚刚回答的学生有些不大开心。

行为分析：课程改革以来，课堂形式从沉闷、封闭走向了快乐、开放，师生交流走向了心灵对话。在光鲜的背后，我们还是发现了“失效民主”的存在。我们的课堂上经常是故意或刻意表现民主意识，骨子里则是专制思想。

案例中的教师完为什么没有做到灵活驾驭，那是因为她没有对教材进行深入地解读，从而导致教学设计上不够周全。既然要体现民主，那就应该在备课，设计课件的时候，考虑到学生的想法，课件必须做好并且具有随机性，教师做不到这点，民主课堂就更显牵强。这样的民主，倒不如不要，教师直接引入课文海面段的学习更自然。

应对策略：高效课堂必是重视民主，体现民主。如何让我们的课堂充满民主，可以从以下几个方面入手：

1、教师主导、学生主体。教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。“伴游”，就是要参与学习的全过程与学生同甘共苦；坚持从学生中来到学生中去的原则。用“民主”去对待每一颗幼小的心灵，对待他们每一个稚嫩的疑问，对待他们每一次细微的进步,这样他们才把你当朋友，才乐于上你的课，喜欢听你的声音，真心和你进行心灵的交流。无论在我们的课堂上，还是在平时的思想教育上，教师都应创立一个民主的环境，怀着民主理念与孩子们一起分享成长的快乐。

2、融会贯通的业务水平是做民主的保障。读懂教材深入钻研教材要系统地分析教材内容，把握知识之间的纵横联系，准确领会教材的编写意图，深入开掘教学资源，创造性地用活、用好教材，才有条件实施的民主教育方式。

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