姜修亮|为什么孩子会把父母（老师）的话当耳旁风

孩子学习成绩好是每个家长的所求。但现实中，很多孩子的成绩让家长焦头烂额无所适从，不知如何是好？一旦对孩子成绩不满意就体罚、责骂，批评孩子品行不好、态度不端正，心理不健康等等。

从长期从事教育行业的感受来看，这些措施大多徒劳。孩子的注意力因素对成绩的影响是直接的、核心的。很多现行的说教、体罚、责备对于改善注意力问题是不见其效，只增其烦。为什么？注意力不好其实是一种先天性疾病。这个种病不是动之以情、晓之以理能解决的。

如果一个孩子先天性耳聋、眼瞎你还会责备他吗？肯定不会。那么，一个孩子先天性注意力不好，希望你也不要再责备他了。一是没用二还是没用。

很多家长内疚于自己早期没有很好的给孩子养成好习惯，或者内疚于没有和孩子形成良好的亲子关系。这些观点大多是受到很多专家的“传统观点”的误导。这些观点大多是“以谣传谣”，这些所谓的“以谣传谣”往往是因为自己不居于教育一线，仅仅自己看过一些类似的书籍就开始迷信这些条条框框，自己也没有科学实践来验证，然后就开始操刀闯江湖，还自以为自己是什么什么权威一样，再加上很多家长没有清醒的认识，所以，就出现了现实生活中的局面。这样看来，很多江湖术士还处于封建的巫婆巫汉状态，这种固有的认识，阻碍了人们对人的科学认识。

注意力缺损或者障碍是生物学的原因。就是我们通常所说的“天生”的。如果这点不能清晰认识，后期的很多教育措施和心理学措施都是徒劳的。教育不是万能的。我们应该打开多扇窗户认识自己的孩子，这样自己不至于无奈，孩子也不会落过很多补救的良机。

我们很难想想一个教育学专家去解剖人体，研究生物知识，这个和医学靠近，其实真正的教育学应该深入人的灵魂、神经、血管、遗传等人的角度去认识教育对象。

下面我们来总结一下孩子成绩不好的注意力问题形成的常识性原因

第一、遗传因素

注意力缺损很大程度是由遗传决定。如果孩子患有注意力多动症障碍，那么其家长也有不同程度的类似症状。而没有此障碍的孩子的家长的类似表现也偏少。如果双胞胎中有一个患有注意力多动症，另一个患病率大增。这种现象我们生活常见：双胞胎如果一个学习成绩好，那么另一个多数也学习很优秀。反之，一个学习很差，另一个也很差。面对这种情况，家长不应该责备孩子。这种情况实际上是一种病。

第二、胎儿发育的环境

如果母亲怀孕期间，母亲宫内出现了缺氧、感染或者接触了较强的辐射，还有铅中毒、抽烟、喝酒、熬夜或者服药不慎重都会使孩子患注意力障碍的比例大大提升。比如，从事污染性重的行业的母亲就不能坚持上班。比如，公路清洁工这个工作就有很强的铅中毒可能性。

大脑细胞的产生和发育是不可逆的。就是说受到损伤后不能恢复。不像其他那样可以再生。所以各位家长一定要慎重。从这个角度看，并不是科学家的孩子就一定优秀、聪明。并不是农民的孩子就一定学习不好。

第三、脑损伤

如果孩子在出生的出现缺氧、窒息、难产、产钳导致的脑伤。都可以导致注意力障碍。有的家长可能惊慌：孩子小时候从床上掉到地上多次。这会不会导致注意力问题？这种外伤一般不会直接导致注意力障碍。但是，摔得太重会导致脑震荡。

第四、大脑兴奋出问题

脑功能的唤醒能量很重要。如果这种能量不足就会导致兴奋不够。有的人脑能量比较充足，就是我们经常看到的很多人的性格比较活跃。工作时间较长也不累。就像电池一样，充一次电能工作很长时间。学习好的学生一般有这个特点。反之，学习差的人就不容易兴福，脑能量不足，学习很短时间内就累了，特别容易疲劳。当然，疲劳也有其他原因。我们只从大脑角度来阐释。

越是面对艰苦、复杂的脑力劳动，孩子表现的越萎靡。或者需要很长时间才能进入良好的学习状态。面对这样的学习状态不是孩子故意为之，而是处于一种本能自然的反应。并且这种孩子的睡眠时间比一般人长，无论上课还是回家都喜欢睡觉。

第五、自我调控能力不强

神经系统抗干扰能力弱。比如，孩子从小到大的成长过程中会有很多这样的现象。比如，你让孩子看完两集动画片自己主动关掉电视机。如果孩子一次两次三次的做不到，或者内心表现出抑制看电视的行为的意识和能力不强。如果孩子尽管面对强有力的动画片的诱惑，自己还是能很成功的阻断自己的行为，那么孩子的自我管理能力还是很强的。

教育一线中，面对很多孩子的过失或者错误，教师费尽九牛二虎之力谈话了。过了没几天，该学生的错误行为还是继续上演。这就是自我调控能力不强的表现。俗话说：不能在同一个地方摔倒。其实现实的教育一线中，孩子在同一个地方摔倒的现象很常见。

比如，细心观察可以发现。听课认真的孩子都是十分认真的。两眼盯着老师“不放过”。注意力不强的孩子，一边听课，一般眼睛就处于游离状态，稍微有点风吹草动就开始分心、分神。面对这种情况，体罚、责骂是不管用的。

抑制功能有什么作用呢？最直接的就是它能让学生回忆过去，想想吃过的亏，做错的事，形成反思。这个功能就是我们常说的自我管理和调控功能。还有就是，反思过程中能实现自己和自己的对话，有利于处理好自己和自己的关系，形成理性的分析和认识，而不至于冲动。此举动还能更好的形成换位思考。这项功能往往被大家推崇和赞美。

各位家长这次了解了学习成绩不好的深处原因了。所以，大家也明白为什么大量的说教是没用的，三番五次的讲道理是没用的。

各位家长还得注意几个认识误区

1、注意力不好不等于智力有障碍

通常我们说孩子成就不好就说孩子智商不好，没有科学的观察和细分孩子到底哪出问题，一棒子打死。这就很容易解释为什么有些孩子学习不好，走向社会后仍然在自己擅长的工作上有很大的成就。很多的精神医院和医院机构都有测智商的业务，这个很容易区分。

2、注意力不好不等于听说读写能力弱

听说读写是学习技能，是各项学习活动的基础。如果听力不好，说明信息的输入和理解出问题，也会导致学习不好。

3、注意力不好不等于品行不好

有些孩子有品行障碍也会导致学习成就不好，比如，故意捣乱，跟老师对着干等等。品行不好属于人际关系角度，往往导致人际关系不好。（当然也有其他因素）比如，有的学生看到有些老师年轻、没有经验等就开始鄙视、歧视这位老师，一上课就捣乱，扰乱课堂。一到班主任的课就老老实实的。品行不好是有选择性的，是有目的有计划的欺负年轻的软弱女老师。而注意力不好是所有的课都是一样的表现。品行不好，说教工作是有效的。

（至于措施后期会研究整理发布）