姜修亮|记在青岛市中小学生辩论赛上的即兴点评
今天下午，我有幸给青岛市中小学生辩论赛初中组当评委。作为“入市”参加的第一次官方主办的活动，我领略了初中生在辩场的风采和魅力。让我感受到初中教育的特色和优势，也让我看到了初中孩子的潜质和后劲。为精彩的青岛53中和青岛39中的孩子们的精彩表现点赞！辩题是：【成功的作品应不应该拍续集】结合他们的表现我做了即兴的现场点评：（以下内容根据录音整理）
各位评委老师，各位辩手大家好：下面我就本场比赛谈谈我的看法。
1、结合辩手刚才的表现我想指出对辩题的理解。
一个好的辩题是没有对错之分的。只是正反双方从不同的角度阐释自己的看法而已。如果一道辩题有绝对正误，那我们就不需要这场辩论赛了。所以大家双方不要指责对方一定是错的或者对的。我们也不是用气势和声音来强迫对方接受彼此的观点。那么我们应该如何看待？如何做呢？双方可以根据自己的立场打造好自己的“逻辑堡垒”，然后通过和对方唇枪舌战的激辩来为自己的“逻辑堡垒”增砖添瓦，不断的实现以我为主，为我所用。
2.按照科学的思维方式，我们运用分析思维来破题。该题目分为三个组成部分（综合分析略掉）
【A】、成功的作品 【B】、应不应该 【C】、拍续集。
A、刚才的正方在确定基本概念定位的时候只给“成功”做了基本的界定，然后阐释了原因和论证。这是不完整的。完整的应该给“成功的作品”下定义。因为“成功”不等于“成功的作品”。至于这个作品无论是经典作品还是流行作品从成功的角度看应该是服务于大众的，服务于人民的。俗话说：金杯银杯不如观众的口碑。作品的受众方才有最终的评判权。
B、关于“应不应该”属于哲学中“应然”和“必然”的关系范畴。“应然”是阐释按照道理该如何如何；“必然”是阐释现实中实际发生了什么。两者表达的不是一个意思。辩手在阐释观点时来回反复没有拿定准确的意思。
C、关于“拍续集”应该考虑作者的资源组织能力、个体的胆识和魄力等因素，还得考虑作品的利众程度。除此之外，还得考虑“拍续集”看重的是社会效益还是经济效益，还是只看重艺术价值等等角度的思索。
3、辩论赛是语言和思维的艺术。
辩手们在辩场上你来我往的展示的自己的语言天赋和魅力，实际上内在支撑的是自己平时积累的素养以及自己持有的世界观、人生观、价值观。
比如，正方说：我们的定义从事《辞海》里找到的，你们怎么不认同呢？ 反方瞬间不知所从，停顿后才展示出反驳。这里展现的就是：正方用权威的观点来压倒对方。而反方实质上要面对的问题是“如何处理好和权威的关系”，这里显现出反方对于权威的态度是什么？（在我的提醒和引导下），反方辩手逐步理解了自己实际面对的问题，和应该持有对待权威的正确态度应该是“挑战权威”，而不是被权威看法所吓倒，停滞不前。这就要求辩手们平时树立起正确的“三观”，如果自己的核心素养和真实情感达到了相应的高度。那对待一些问题，比如“歪曲英雄历史事实”“肆意传播谣言”等社会问题上自然会有正确的、朴素的、真实的的看法、态度以及做法。这些答案不是一些方法和技巧可以达到的高度。如果我们平时对于“歪曲英雄历史”很淡漠，那么再好的方法和做题技巧也不能让学生答出完美的答案；如果我们平时对待“肆意传播谣言”抱着看光景不嫌事大的心态，那再好的技巧和方法也不会让学生回答出正确答案。一句话：培养辩手的核心素养才是制胜法宝，生活制高点。
4、对于辩手在辩场的不合适表现应该改正。
比如，正方说：
A、对方的观点时不对的
B、指出对方的准备不充分
C、对方不能用数学逻辑来论证自己的观点
D、指责对方混淆视听。
比如，反方说：
A、反方四辩在发言时目光游离，没有看对方辩友，也没有看评委，而是四周乱看。
B、"貌似并不是这样的“这是对自己的观点不肯定的心虚表现
C、不用大量的数据来代替对质量的阐释
D、变现不主动，被对方的强迫提问”是“还是”不是“牵着牛鼻子走。双方共同的问题是：拿着提前准备好的稿件一个劲的读。这不是最好的表现，最好能脱稿。
5、后期该如何训练？
A、把扎紧逻辑框架和为自己增砖添瓦结合起来
B、把事前准备好的稿件和辩场上的即兴表现结合起来，现场抓住对方的漏洞和不足，即兴反击；而不是不管不顾对方的观点一个劲的读自己的稿件
C、辩手的独立思考能力普遍较弱
D、一定要认同自己的观点和立场。即使自己抽到的辩题不是自己喜欢擅长的，那处于比赛的需要辩手也应该发自内心的认同自己，认同自己对立场的坚定性，这样在赛场上才会挥洒自如，才会避免出现读稿子的不良表现，才不至于把观点说的模糊不清。
E、平时应该围绕辩题注入海量相关的知识，以备在辩场的随机使用。
6、其中有一幕冷场的片段，大约2分钟。
这是正方对反方的质问，让反方哑口无言。尽管是质问环节，反方的队友应该以递纸条的形式给予”救援“，而不是让反方三辩尴尬无语。这是经验的问题也是团队合作意识的问题。
我的评论就是这些，谢谢大家！