姜修亮|如何培养学生的核心素养

提升学生的核心素养应该从各个学科的原著和当时的历史背景中打开视角，吸收先贤当时对真理的追求和奉献精神，而不是老师在讲台上只言片语的教授知识和浮光掠影的复述结论。

核心素养的着力点在人，不在技术和方法。一味的迷信得到一个什么什么解题方法、解题技巧就可以保佑学生得高分，就能培养出优质学生的想法是典型的客观唯心主义，你不觉得可笑吗？

打造学生的核心素养不是自动化的过程，不是自然而然的过程，不是用以前的方法和路子能够实现的。如果以前的路子可以实现，何须再提培养核心素养的问题，或许是以前做的不足，或许是以前根本就没做。既然不培养学生素养，那么培养啥去了？其实大多数的课堂就是舞枪弄棒的迷信方法和技巧。

基于此，学生应该可以站在巨人的肩上出发。培养学生素养不是为了考试，对于学生自身得懂得生活的意义和责任，对于真理得具备不服权威，敢于挑战，对于社会得有推动之进步的豪情，而不是迷信教条主义和束缚于经验主义。

【修亮视角：简谈写作的益处】在纸面上吐露自己的所思、所想、所为与众人分享好比在和大家聊天，开始还有寒暄客套之言辞，写着写着谈着谈着像逐层剥离竹笋的外衣，会越来越真实，越来越光亮，越来越认同自己。

【修亮视角】如果你觉得在进步，就不要让过去牢笼你的现在；如果你的时间（资源）很贵，就不要被低品质的事情桎梏。进步的人认为时间比金钱贵，享受生活；坠落的人认为钱比时间贵，为了生存。优化升级—要快！从思维方式开始！

【修亮答问】昨晚我和学生聊天，学生问：老师怎么看宝强离婚 晓明结婚 丹丹出轨占据媒体头条秒杀当时屠呦呦获诺奖的消息。

【答曰】媒体宣传明星私事并不意味着大众都会打开链接细细研读。喜欢打听私人消息的人即使媒体不报道也会挖空心思在网上寻找。赞赏屠呦呦的观众大多仍会主动品鉴主流文化。总之，在媒体宣传和受众多少之间还有一个需求判断和是否选择的防火墙。

【修亮答问】昨天一家长电询：孩子某学科成绩不好，该买点什么试题资料多做做题。

【答曰】孩子成绩不好（从做题角度看）不是题做的少而是做过的试题还不会，还不熟。不厌其烦的习作经典试题（历年真题），以培养该学科的思维素养和能力为方向。切不可以刷题（数量）求学习质量。

【修亮答问】今晚和一位家长交流：孩子基础较弱，上进心强，进步势头良好。但孩子遇到困难很极端、想的太多、精力受到影响。该怎么办？

[答曰] 她的压力较大，有些心急。出现极端心思，是因为她想实现的那部分没有全部如愿，反而会向反方向多想一些不存在的事情消耗和释放内心焦虑。家长应鼓励和支持她，给她减压。同时要允许她出现暂时的成绩下降和反弹。不要过度要求她如何如何。家长要鼓励她多跑办公室和老师们交流困惑，既是心理疏导也可解决学习疑难。

【修亮答问】刚才的晚自习学生问：学新课和复习有什么区别？

[答曰]：好比交朋友，学新课是初次见面，复习是再次、多次交往。朋友越走越亲，课本越看越熟，最后你要爱上课本。切忌简单重复，一辈子不懂她（他、它）的心。

【修亮晚自习答疑】学生问：有效的学习方法是什么？

[答曰]发现问题，解决问题。