姜修亮|（家庭、学校）教育中必须做好的最核心工作

真正的教育应该促进心灵的成长，而不是束缚和蒙蔽。

在孩子小时候，往往会提出各种稀奇古怪让大人摸不着头脑的问题，这个时候我们要做的就是引导、鼓励、支持。如果，家长斥责、批评孩子，甚至骂孩子傻瓜，那孩子成长的大门会逐渐关闭。别傻笑，孩子认识世界的窗户也会关闭。

可以这样说，从孩子出生之后他就以自己的视角来认识我们的世界和生活，他们远远不是你想象的那样天真和幼稚。他们，尤其是在小时候会展现出极其强大的学习能力。家长们却未必有如此强大的学习能力和学习劲头。此时此刻，你可千万不能以自己的水准为最高的天花板而扼杀孩子的天性。

孩子的确是上帝送给我们的礼物，天生就有天赋。这些之所以称作天赋就是因为这些要素是与生俱来的，不是培养出来的。生活中很多孩子在课堂上提不出问题，学业出现问题了后才想起培养爱好和兴趣，这时往往是出力不讨好的结果。因为孩子的天性经过多年的家庭教育和学校教育已经扼杀的差不多了。

父母的天职就是保护好孩子的好奇心。鼓励孩子对未知世界的探索。而现实中很多孩子的天性就是被家长千方百计的给扼杀没了的。如果充分展示和释放孩子的潜力，爆发出来的能量比你想象的还要大。

再谈谈学校教育，我是学文科的，当年就是因为化学学的实在是一塌糊涂，没救了。现在想想恰恰不是没救了，也不是钻牛角尖。而是当时的老师没给我解释清楚。

我当时向化学老师提问了一个问题：在方程式H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O中，“SO4”为什么必须和“Na”结合，怎么就不能和“H”结合？当时老师也许没能力解答，只是让我记住答案。而我的学习习惯是必须刨根问底。这个困惑导致我的化学学的一沓糊涂，最后真是病入膏肓了。无奈，我选择了文科。我不能说这位化学老师埋没了一个化学天才，但是她浇灭了我对化学学科思考的动力。我有时会想：教师的职责是何其伟大，功能是何其重要。

我现在也是一名教师，我会经常反思自己的教学行为有没有扼杀一个孩子的探索精神和独立思考。我希望我自己能最大程度的避免这些教学事故的发生。

但是，现实是残忍的。

尽管教育改革已经提及到“核心素养”，但是一线的教育教学仍然是高分走天下。很多同行是“知识贩子”却不是“精神导师”，大多数只关注知识的储备忽视对科学精神的不懈追求。在学习学科知识的过程中，很少对孩子进行科学思维训练，更谈不上对科学的感悟和追求了。

基于传统文化的影响，我们国人对事物的认识往往带有很强的模糊性，颇具浪漫色彩。比如生活中我们经常使用“不就是”“差不多”这些糊弄思维，让我们的思考缺乏条理性，没有力量。比如，A不就是B，B不就是C，C不就是D，D不就是E吗。按照这种逻辑推理下去，世界就没有多样性了，都一个样子。显然这样思考问题是不科学的，但是现实生活中我们经常这样考虑问题。这告诉我们，科学的思维方式很重要。这是我们这个国度最缺乏的。教育领域也是如此。

再比如，大多数人认为文科生就是搞文字工作的，和数字、统计等数学学科没大有关系。这就是我们对科学的认识如此低端。包括教育领域我们也是应该引入科学实验、数据统计、数据分析等颇具实证色彩的手段和方式。

我们还有一个很大的思维弊端就是一旦掌握了一门技术和手段就用变全国每个领域任何一个行业，也不管合适不合适。比如：量化管理。许许多多的学校把“量化管理”这个方式用到极致。从学生宿舍管理到学习成绩，从品德鉴定到操行评语。这就又走了极端。

孩子的素养和潜力就在孩子的心中，父母和教师所要做的，就是唤醒和启蒙。请注意：无需让孩子“超越”“突破”自己，只需要帮助他们“超越”“突破”对自己的认识，然后做最真实的自己。

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