姜修亮|如何让勤奋努力的孩子更加出类拔萃

一、无需“突破”自我，而是要“突破”对自我的认识，然后做自己的CEO

【案例】在一线教学中，我给学生布置一段内容让他们记忆，几分钟之后开始检查。等到我点名让学生回答问题的时候，学生站起来后绝大多数就是一股脑的背诵答案。这时我会反问：请问你正在背诵的是什么问题？学生往往很茫然或者得回忆一段时间才能模糊回答，或者回答错误。

【案例分析】这告诉我们一个简单的结论：孩子们消耗了五分钟背诵一个问题，竟然只关注答案，忽视了问题。这会有什么后果？最直接的就是考试的时候即使考察这个问题的默写，学生也会出现问题和答案对不上号的情况。如此下来，孩子们的付出不就白忙活了。

从上述的学习现状出发，孩子就更不知道自己付出会有多大收获了。再进一步追问：孩子们清楚自己有哪些自身的学习优势吗？我想对这些问题的回答，孩子们肯定是一头雾水，包括家长对自己的认识，家长对孩子的认识大多是模模糊糊，马马虎虎。最终，也就谈不上发挥孩子的优势潜能了。

在高中的《思想政治》科目中有一必修模块《经济生活》，该模块的主题不是教着孩子们如何理财发家致富，而是教着他们如何有效合理配置资源。其中讲到了通过供求机制、价格机制、竞争机制实现人、财、物在全社会的配置。大家请注意，课本的主题着重从人出发强调的是如何配置外部资源。但是，课本没有涉及到人对自己的配置，当然，这个主题不归《经济生活》管，应该属于管理学或者再具体点说应该属于人力资源管理和自我管理的范畴。

无论是管理外在资源还是管理自己其实其核心是一致的。就是说管理好自己是基础和前提；优化配置外在资源是自身管理的外化和延伸。

生活中，每个人都想飞黄腾达，名利双收，实现个人价值和社会价值。但是，往往事与愿违，天不遂愿。每个人都在胜利中追求再次提升，都在失败中汲取教训以图东山再起。

二、孩子知道自己的学习方式吗？

请注意：不是学习方法，是学习方式。作为目前的科技水平，孩子们主要是通过听、说、读、写来实现学习。那孩子在这四项技能中到底哪方面有优势？这是需要确定的事情。否则孩子的努力就是低品质的。如果孩子是在用自己的弱势潜能应对强势的学习负担，长此以往，孩子的努力会导致自己的学业连一般的水平都达不到，并且还没有了学习动力和兴趣。

比如，大家会发现很多孩子笔记整理的很好，但是成绩就是没有很大起色；很多孩子上课只是听听，课后也不写作业，结果成绩还不错。从这些活生生的教育现象和案例中，我们可以发现不同的孩子学习方式的确是不同的。

很多家长认为：孩子的学习方式是学校培养的。其实，同一个人的长处一样，一个人的学习方式也是天生的、独一无二的。所谓后天的培养只不过是发现和挖掘孩子的学习方式而已。这就要求教师和家长具备一双慧眼发现孩子固有的学习方式。请注意每个孩子都有自己的学习方式，就等待着孩子自己、家长、老师去发现、如果发现不了，那孩子的学习就处于一个被忽视状态。孩子的学习和生活就是混乱的无序状态。

【案例】很多孩子笔记整理的很好，但是成绩就是没有很大起色；很多孩子上课只是听听，课后也不大写作业，结果成绩还不错。

【案例分析】显然第一个孩子不属于阅读输入型的孩子，就是说这个孩子通过阅读文本输入信息的天赋和潜能比较弱。在这个前提下，老师让他再优美的整理笔记对成绩的提高也无济于事。再看第二个孩子显然属于听力输入型，善于通过耳朵获取和解读信息。有时候，我们觉得老天太不公了，人家听听课就可以获得好成绩，甚至连作业都不做。第三种类型：探索型。就是这个孩子必须得通过大量的试题训练才能悟透所学内容学懂要考的知识和技能，我通常称为“学得慢”。

【案例】在教育一线还有一中情况大家可能也遇到过:考试完毕后，我把答案非常细致的用文字整理出来，让学生自己阅读答案解析，自己感悟错题，在这种情况下，有的学生可以发挥自己的阅读型学习潜质很好的实现自学（因为答案解析用文字整理的非常细致到位），但是有一部分学生看到这么多文字立刻就头疼起来，难以实施阅读自学、自悟。

【案例分析】在这样的情况下，老师看到不自学的同学或者自学情况不良的同学，肯定会发牢骚，批评和抱怨学生不认真学习。然后就一笔带过。其实，这种教育现象背后的本质不是“认真”和“不认真”的事，而是学生潜能最本真的体现。绝大多数老师都是模糊处理，然后又把学生情况拉回到封建社会水平的的解答圈圈中。

要想从学校和老师的角度真实的区分并实施不同性质的教学，目前来看是不大现实的。怎么办？家长和老师应该从小就教着孩子在学习过程中不断地通过“学习实施—效果检验”的方式探索出孩子对自己学习方式的认知，然后不断积累，逐步形成自己的学习方式。

至于学习方法，那是学习的末流，不要一味的去追逐。当孩子能认知到自己的潜能并很好的发挥出来的时候，学习是没有方法的。就像武侠小说里说的无招胜有招。方法是学习入门时使用的，千万不要迷信学习方法。

试想学习方法能解救千万孩子的话，所有的孩子都一样的用状元学习法，那谁考第一？谁考最后一名？这是一个基本的逻辑推论，大家很容易就理解那只是广告宣传的噱头和假教育。

孩子除了听好课还得记好笔记，如果没有课堂讨论，那孩子就得课下和老师讨论问题，如果老师布置的作业不够做那孩子就得另找试题训练或者同样的试题反复训练。

生活中我们也会发现这样的学习方式（认知方式）。在我们看革命历史影片的时候，当通讯兵把紧急电报送到司令面前时，大家会看到三种情况。

第一种是:司令就喊出一个字：“念”，然后通讯兵就嘟嘟嘟的把信息读完，司令立刻就作出决策。

第二种情况：是司令亲自拿起紧急电报自己细细研读。

第三种情况是：司令听到或读完紧急电报后还得拿着望远镜到战场在实地考察一下。这就是我们最常见的三中获取和解读信息的方式。

这时，有的家长也许会问，能否通过科学训练让孩子能做到从“阅读输入型”到“探索型”到“听力输入型”的兼容？答案是否定的。否则人人都是全才了。但是年纪越小越尽早训练可以得到最大程度的改观。

三、尽可能的遵从自己的价值观，因为它是你的小宇宙。 

应该教会孩子从小立大志。你的价值观尽可能的“高”“大”“上”，只有这样，别人“矮”“矬”“穷”的价值观和潜能才能成为你的事业上的一环，一个节点，一个部分，他们才能为你打工，他们才是助力你实现梦想的“士兵”，这和古人强调的“志存高远”的要求是一致的。反过来说，如果学生学了知识就是为了考试、得分、升学的，那学习的价值和意义的天花板就太低了。