采访实录 | 西安交通大学副校长郑庆华：“双甲子”名校奠基厚重底蕴，“新丝路”学风树立双创丰碑！

作为国家“985 工程”首批重点建设的九所高校之一和“211 工程”首批重点建设的七所大学之一，西安交通大学（以下简称西安交大）刚刚度过了120 周年华诞，双甲子校庆让这所古老的名校又增添了更加非凡的神采。

在国家实施“一带一路”战略大背景下，作为西部高校的一面旗帜，西安交大在提升学科实力、推动西部高等教育发展方面又有哪些新的举措呢？仲夏时节，《计算机教育》杂志奚春雁主编专程走访了西安交大，下面是奚春雁主编（简称奚）和郑庆华副校长（简称郑）的对谈内容。

(本篇阅读建议时长：8分钟)

受访人简介

西安交通大学

副校长  郑庆华

郑庆华，1969 年1月生，先后于1990 年、1993 年、1997年获得西安交通大学本科、硕士和博士学位，2002 年在美国哈佛大学做博士后。现为西安交通大学计算机系教授，国务院政府特殊津贴专家，国家杰出青年基金获得者，教育部“长江学者”特聘教授，国家首批“万人计划”科技创新领军人才，教育部科技创新团队、陕西省重点科技创新团队负责人。

现任西安交通大学副校长、研究生院院长、智能网络与网络安全教育部重点实验室主任等职务。研究领域为智能e-Learning 环境的理论与技术、网络舆情及有害信息监控、软件可信性评测。获得2005 年国家教学成果一等奖（排名第二）、2009 年国家教学成果二等奖（排名第一）以及陕西省教学成果特等奖2 项（排名第一），2010 年作为“计算机网络与系统结构”教学团队负责人获得国家级教学团队。

主持承担国家杰出青年基金、国家自然科学基金重点项目4 项、863 计划、国家科技支撑计划、核高基重大专项等国家课题，主持研制出具有自主知识产权的天地网远程教育系统SkyClass、移动学习系统，应用于新疆、陕西、广东等10 多个省市的现代远程教育。主持研制出不良网络内容侦测与识别系统、网络舆情实时监测分析系统，应用于国家高考和研究生入学考试的网络舆情监控。主持研制出国家税务大数据计算与服务关键技术及系统，得到规模化应用。

研究成果获得2006 年、2010 年两项国家科技进步二等奖（排名第一、第四），以及6 项省部级科技进步一等奖（3 项排名第一，3 项排名第二）；获得国家发明专利授权42 项；在AI、TKDE、TSE、TFS 等国际权威期刊以及SIGIR、AAAI、ICSE 等顶级国际会议和《中国科学》《计算机学报》等国内一流期刊上发表论文180 余篇；出版学术专著《Web 知识挖掘的理论、方法与应用》。

全文问答提纲

01.郑校长您好，随着MOOC、“互联网+”和大数据专业的发展，您认为对计算机专业来说，意味着承担哪些新的使命？

02.我国高等教育正处在重大变革时期，高校信息化的作用引起大家高度重视。作为教育部大学计算机课程教指委副主任，您认为在学时压缩背景下如何加强高校的信息素质教育？

03.西安地处古丝绸之路起点，在国家实施“一带一路”战略大背景下，作为西部高校的一面旗帜，西安交大在提升学科实力、推动西部高等教育发展方面有什么举措？

04.在“大众创业、万众创新”大环境下，您认为高校如何实施“创新创业教育”？西安交大在创新创业教育改革方面有什么举措？

05.“一流大学要办好一流本科教育”已成为共识。西安交大素有重视本科教育的口碑，最近又提出“夯实基础、理顺机制、抢占制高点”的思路。可否请您对此详细解读一下？

06.教育部西部高等教育评估中心落户西安交大，如何看待教育教学评估工作在提高本科教育质量方面的作用？西安交大在这方面有什么好的举措可供其他学校借鉴？

07.您曾担任过多年的招生办主任，您对国家推行的一系列高考改革举措怎样看？能否介绍一下西安交大在历年招生中的应对措施？

08.您怎样看待高中教育与大学教育衔接的问题？对“中国大学先修课程（CAP）”有什么看法？

09.您曾获得过“杰青”“优秀教师奖”“国家教学成果奖”等很多奖项，您对从事计算机事业的青年学子有什么样的寄语？

奚：郑校长您好，随着MOOC、“互联网+”和大数据专业的发展，您认为对计算机专业来说，意味着承担哪些新的使命？

郑：物联网、大数据、云计算和慕课，在我们信息领域简称为“物大云移”，是未来信息技术发展的4 个方向，既是国际前沿的研究热点，也是信息领域进一步深度融入人类社会各个领域的一个必然趋势。慕课实际上是把互联网+ 信息领域的网络多媒体技术深入融入到传统教育教学的又一个新的里程碑，或者说是一个新的台阶。从最早的计算机辅助教学CAI 课件，到多媒体课件，到网络多媒体课件，到精品课程，到视频公开课，到今天的慕课，从这个发展轨迹可以看出，计算机技术在不断推动教育手段的现代化。

慕课通过互联网把世界各大学最优质的资源，传播到世界的每一个角落，跨越国界、时空，让各地区、各民族足不出户就可以分享世界最优质的课程，这样大大降低了教育成本，消除了语言鸿沟，所以无论是以美国为首的最发达国家，还是以中国为代表的发展中国家，都对慕课高度重视。慕课对大学、教师、学生起到了非常重要的推动作用。对国家来说，通过慕课可以牢牢掌握全国高等教育的主导权；对大学来说，它提供了一个影响世界、影响高等教育格局的一个杠杆，比如说一所大学有几门课程能够在全世界得到公认，有数十万学生在学习，那么大学通过这种方式提高了其影响力；对教师来说，通过讲课可以成为互联网的明星；对学生来说，用非常低廉的成本可以获得世界上最好的教育资源。所以，慕课受到欢迎的根本原因在于“互联网+”这种手段，它对一个国家的高等教育、对大学、对老师、对学生都提供很好的资源共享，形成一个共享的合力。

对计算机学科来说，“互联网+”也好、慕课也好，背后的很多支撑技术还是计算机学科的知识，比如将虚拟现实技术怎么运用到慕课课程的设计当中？怎么更好地展示和实现知识的可视化？怎么让知识更好地被理解，更好地实现人机互动、人人互动？这都是搞计算机的人需要思考的问题。

这里面还有大数据的分析，因为访问慕课会产生大量的数据，这为教育大数据分析提供了非常好的载体。西安交大也在做这方面的研究。我国有2 000 多所高校，其中本科院校有800 多所，怎么样提高计算机教育水平，要求每个大学都有国家教学名师、杰青、长江学者、甚至院士，这不太现实。怎样提升二本、三本甚至更普通的一些学校的人才培养质量，慕课是一种非常好的手段。

因此慕课不仅仅是对传统人才培养理念模式的一个创新，在技术上也倒逼我们要把最新的互联网技术、多媒体技术、人机交互技术、人工智能技术应用或者渗透到教育教学的改革当中，渗透到课件和知识的设计中，这是一个非常好的有效的推进途径。

奚：我国高等教育正处在重大变革时期，高校信息化的作用引起大家高度重视。作为教育部大学计算机课程教指委副主任，您认为在学时压缩背景下如何加强高校的信息素质教育？

郑：学时压缩是一个历史的必然。首先，教育的手段更先进。过去要花一个小时才能讲清楚的知识点，现在可能用10 分钟、20 分钟就可以讲清楚，因为知识的可视化程度和展示的方式越来越多。其次，现在学习知识、获取知识的手段和方法更加便捷，比如原来我们认识英文单词的意思都要翻字典，速度比较慢，现在秒秒钟时间就可以查出来，而且查出来以后阅读联想式的点击访问非常方便。然而压缩学时并不等于降低标准，获取知识效率提高所腾出来的时间，是让学生进行知识的消化、理解，运用所学知识去解决实际问题、提升实践能力将是他们更主要的任务。

那么怎样才能提高教学效率呢？一方面要求教师的备课质量更高，不能简单地照搬教科书，应该用心研究如何运用信息化手段把知识点表达得淋漓尽致、简洁明了，这就要求教师在背后下功夫。我们倡导翻转课堂，倡导探究式、启发式的教学方式，实际上是让学生提前自学知识，学完后带着问题来上课，课堂成为交流讨论的平台，而不是传统意义上的讲授知识的平台。所以慕课这种方式，或者互联网+ 教育这种方式，更多地促进教师从传统的以教为主的模式，转向以课堂的讨论式、启发式、互动式为主的翻转课堂模式。这个模式对于改变我们国家长期以来的应试教育模式有非常大的作用，是一个非常好的事情。

奚：西安地处古丝绸之路起点，在国家实施“一带一路”战略大背景下，作为西部高校的一面旗帜，西安交大在提升学科实力、推动西部高等教育发展方面有什么举措？

郑：西安交大是中国历史最悠久的大学之一，创办于1896 年，今年已经整整120周年，我们也刚刚举办了“双甲子”校庆。它的成长发展可以这样来概括：为民族而生、为时代而发展，始终和国家的使命同呼吸、共命运，创办于民族为难之际，成长发展于新中国西部大开发建设的关键时期。尤其是交大从上海迁到西安以后，应该说为改变西部高等教育整体落后，改变西北地区没有一所真正意义上的现代理工科大学，同时为国家培养一大批优秀的科技人才，在这些方面起到了非常重要的作用。

西安交大始终是和国家的发展紧密关联，所以我们的办学宗旨是兴学强国，盛宣怀先生当年在创办这所大学的奏章当中明确提出：强国必先储才，储才必先兴学。所以我们把兴学强国作为西安交大的办学宗旨。新中国成立后，根据党中央、国务院的要求，为了支援西部大开发和改变西部高等教育整体落后的局面，交大的主体学科以及一大批非常有影响力的教授学者从繁华的大上海迁到了古都西安。当时的校址是一块麦地，没有一个建筑物，条件非常艰苦，在茅草棚搭起来的大礼堂举行了开学典礼，开设各种大班课程。我们就是在这样的条件下建设起了一所现代化的大学。

因为西安交大在上海60 年，在西安60 年，所以今年就叫“双甲子”校庆。艰苦奋斗是西安交大的办学精神， 过去如此， 现在还是如此。总的来说西安交大地处西部，经济实力跟东部沿海地区和京津地区的一些高校相比，有明显的差距， 但是西安交大始终以“奋发图强、艰苦创业”这样一种精神在努力奋斗，始终站在中国高等教育的最前沿，是最早列入我们国家16 所重点大学的高校之一，也是国家“七五”“八五”重点建设的7 所大学之一，是最早进入“985”“211”工程的9 所和7 所大学之一，列入国家所有的国字号计划当中，这是非常不容易的。可以这样讲，西交大人没有辜负党和人民的期望。

在新的历史时期，西安交大紧紧抓住当前的机遇，主要表现在以下几方面。第一，顺应也是积极响应总书记提出的“一带一路”创新驱动发展的大战略。我们在教育部和陕西省的支持下，创建中国西部科技创新岗。陕西省政府也非常给力，给了5 000 多亩地，在西安和咸阳之间的西咸新区这个位置，这对学校来说是一笔非常宝贵的财富，也是一个巨大资源。通过这个创新岗，我们要努力创新几个模式。要创建23 个研究院，吸引一大批海内外有创新精神的优秀学者和科技精英依托创新岗来建功立业。我们要面向社会、面向国家重大需求、面向国际前沿、面向国民经济主战场，跟企业合作，跟科研院所合作，搭建一系列科研平台，解决科技成果“死亡谷”的一系列问题。同时也要把科技创新岗建设成为高端人才培养、科学研究深入融合的平台，实现高端人才培养、科学技术创新、成果对接企业的新的办学模式。

另一方面，这个地方刚好也是一个田园小镇，我们希望学习斯坦福、耶鲁的模式，把中国西部科技创新岗建设成为一个智慧学镇，探索出一种21 世纪中国高校新的办学模式。

还有一点，我们去年率先创建了丝路大学联盟这样一个组织，现在已经有“一带一路”的40多个国家包括130 多所高校加入了这个联盟，今年有70 多所大学参加了西安交大的校庆。我们在联合开展人才培养、科学研究以及跨国、跨民族的文化交流方面，签订了一系列合作协议。这些实际上在“一带一路”的整体大框架下，对大学之间如何合作、开展哪些方面的合作提出了一种新的思路和模式。西安交大在这方面，应该说起到了一个非常重要的推动和引领作用。

奚：在“大众创业、万众创新”大环境下，您认为高校如何实施“创新创业教育”？西安交大在创新创业教育改革方面有什么举措？

郑：创新创业教育是党中央、国务院根据当前世界经济发展的趋势，深刻意识到唯有科技创新才能实现可持续发展，才能真正改变我们过去以资源和低成本的劳动力来推动经济发展的模式。要真正全面实现小康社会，要实现我们国家“两个一百年”的目标，只能通过科技创新。所以党中央、国务院把科技创新作为未来人才培养的一个重大举措来推动实施。

对大学来说，创新创业不仅仅是一种口号和理念，更重要的是要抓落实，西安交大对创新创业教育有自己的理解。第一，要把创新创业教育作为一种思想、一种模式转变、一种理念渗透到人才培养的方案当中，也就是说创新创业不是在毕业之前简单地作一个号召，或者是请几个杰出校友作报告就能解决问题，而是要从学生进大学开始，通过课程内容的创新、通过实验实践教学的创新、通过科技竞赛活动的创新、通过校企合作对接的创新，让学生走入社会，了解市场、了解需求、了解社会发展。

所以创新创业不是一个简单的口号就能解决的问题，也不是鼓励学生去冒险。我们的定位是，交大的学生应该有扎实基础，特别是有扎实的数理基础和人文素养，要有自己的价值追求，我们希望推动有科技含量、有核心技术的这种创新，而不是简单去网上开个微店卖一些商品，或者开个咖啡店等，这些可能看上去是在鼓励学生做创新创业，实际上我们认为它缺乏核心竞争力，难以持续发展。

因此我们的创新是定位在夯实基础、追求有核心技术的这种创新模式，这一点非常重要。我们不能被社会上一些简单的号召所迷惑，应该有自己的独立精神和价值判断，这是一所优秀大学应该坚持的东西。同时我们也要有行动举措，比如说目前正在做的几件事，我认为还是比较有成效的。第一，校内要建立八大跨学科、跨专业的实践教学创新平台。比如说智能汽车，光靠一个专业是解决不了的，需要有车辆工程、机械工程专业的学生，有能源与动力工程的学生、电气工程的学生，需要信息领域、自动化和计算机方面的技术。也就是说搞一个智能车需要多个专业领域的人才来协同才能解决问题。过去我们实验室都比较单一，而且更多是以验证性实验为主，现在我们搞八大实验室，为学生跨学科、跨专业的交流思想碰撞提供一个平台，这是非常重要的措施。

第二，创办一批校企合作的精英班。我们跟中国科学院载人航天中心合作搞了一个太空工程应用技术精英班，跟百度合作创办了一个人工智能大数据精英班，跟360 合作搞了一个网络空间安全的精英班，跟中科院自动化所合作搞了一个机器人的精英班，等等。大学的教授更多擅长于基础理论研究和知识传授，真正的挑战性问题多来自企业和科研院所，所以要把这方面的资源引进来，通过合作把大学教授的知识通过课堂教学挖掘出来。我们请企业的高级工程师和首席科学家给大学生讲课，把他们的问题带入到课堂、带入到教学当中来，然后我们把学生送到企业去实习实践，让他们深刻体会到所学知识离解决实际问题还有很大的距离，让他们内心产生一种冲动和激情，这是非常重要的。

再有，校内所有的国家重点实验室、省部级重点实验室都向学生开放，学生在大二、大三就可以进入到实验室，跟导师做一些科研项目，体会运用所学知识解决实际问题、解决科学问题的挫折和成功的喜悦，这一点非常必要。创新创业没有那么容易，真正的创新一定是先把前人已经掌握和了解的、已经解决的问题搞清楚，然后再推陈出新，这样才能有所超越，这些都需要有实战平台。

我们现在制订了一系列的政策措施，像这次“互联网+”大赛，校内学生项目就申报了200 多个，大家热情就比较高。所以文化也需要营造，让学生真正感受到年轻人要有思想，要有激情，要敢于实践，要有创新精神，这些东西需要有一种文化的打造。我们把学生创新创业教育的这套体系理顺，相关的职能部门成立了一个联合的工作委员会，大家协调推动这些工作，真正把创新创业教育纳入到我们人才培养的体系当中。我们有创业中心、创新中心，也有专门的平台和管理机构在服务，还有一批企业导师进行辅导。其实教改有很多形式，也有很多方向，创新创业是其中的一种形式、一个方向，跟教改并不矛盾。

奚：“一流大学要办好一流本科教育”已成为共识。西安交大素有重视本科教育的口碑，最近又提出“夯实基础、理顺机制、抢占制高点”的思路。可否请您对此详细解读一下？

郑：交大在本科教育方面，或者在人才培养方面应该说一直是处于国内的引领地位，也对我们国家高等教育的发展提出了很多建设性的意见，这是一个不争的事实。学校一直把人才培养作为学校最重要的中心工作来抓。

在新的情况下，我们提出这样一个核心思想：夯实基础、理顺机制、抢占制高点。在思想认识和理念上面，我们把一流的本科教育定义为一流大学的基础特征，而不是把一流的科学研究定义为一流大学的本质特征。这是非常重要的一个观点，我们认为这个观点对于大学中心工作的定位是极其重要的，有了这个思想认识，很多事情就可以在体制机制上有所突破和创新。

最近我们抓了一些核心工作。第一，在“双一流”计划当中，我们设立了八大工程，包括一流的本科生、研究生、博士生的生源质量建设与提升工程。我们对人才培养有比较完整的理念，首先要有一个紧贴时代且具有前瞻性的人才培养理念，我们称之为“四位一体”，即知识传授、能力培养、思维创新、品行养成的育人理念。知识传授、能力培养是大学教育中大家公认的，思维创新也非常重要。一个优秀的人才，或者我们真正意义上的人才应该具备4 个基本要素：第一要有扎实的基础知识。第二要有能力。什么叫能力？就是运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的思想方法和技能，不能是“旱鸭子”。第三要有不断进取超越自我的这种思维，我们叫创新思维。有了知识、能力和思维还不够，还应该有思想境界，这种境界就是品行、品德、行为规范，这是一个人可以持续发展的最根本的要素。所谓的使命感、抱负、志向，这些东西看不见摸不着，但它们正是人的价值观的核心。我觉得这个“四位一体”是西安交大人才培养的指导思想，是我们的质量观。

在“四位一体”指导思想下，我们面向21世纪，重新制订了大类培养方案，核心是抓一流的生源和一流的师资队伍。重点是抓四项工作，首先是夯实学生的基础知识，这个基础既有自然科学的基础，也有人文社会科学的基础，就是我们所谓的科学思想、人文素养；其次是重视学生的实验实践创新能力，为创新能力奠定基础；还有就是强化国际化培养，既要让学生走出去，同时也要把国际上优秀的老师请进来，国际化是双向；最后是提升学生的综合素质，这个综合素质就是第二课堂、第三课堂、第四课堂、第五课堂，现在是多课堂协同。应该说我们形成了一个很好的体系，但有了这些东西还不够，还要有一套基于互联网、信息化、大数据、云计算的教育教学质量常态化的检测体系，你有机会可以看看我们的智慧教室，可以看到，我们所有教育教学的大数据都可以被实时采集、分析、感受。哪个学生、哪个课堂今天的到课率多少，谁去谁没去，学生去哪儿了，我们都可以了解得比较清楚。这个倒不是为了跟踪人家的隐私，而是要发现问题在哪里，然后及时去解决。

我们将这套检测体系的思想渗透到人才培养的八大工程中，同时，进一步制订了提升教育教学质量的行动计划，如我们进行使命和价值观的教育，倡导“四个一百”，即大学期间学生要阅读一百本经典、认识一百位老师、参加一百场活动、聆听一百场报告。让学生感受到一流的大学为他提供的很多资源和机会，丰富他的人生经历，开阔他的国际视野。这些活动都非常具体非常实在，都融入到我们的人才培养体系当中。

奚：教育部西部高等教育评估中心落户西安交大，如何看待教育教学评估工作在提高本科教育质量方面的作用？西安交大在这方面有什么好的举措可供其他学校借鉴？

郑：2015 年11 月在教育部评估中心吴岩主任的指导下，在陕西省教育厅的支持下，我们创办了中国西部高等教育评估中心。评估的根本目的是为了提高教育质量，基本思路是通过评估，排查、发现、诊断当前大学人才培养中的问题在哪里，体制机制的缺陷在哪里。这个评估不是找麻烦，而是帮助我们发现问题，就像人要做定期体检一样，通过体检才能找到不健康因素，最终达到以评促建、以评促管、以评促改的目的。

首先，从自身内部来说，要建立一个基于大学办学的高等教育质量监控大数据平台，通过这个平台，我们可以实时分析每一堂课，包括到课率、抬头率、教师的评价、学生的评价等。这样既可以得出宏观的状态数据，也可以分析微观的，如每一堂课、每一个学生、每一个老师的数据，这是非常必要的。其次，好的办学理念必须有精细化管理服务来支撑，否则理念落不到实处，这也是一个实际问题。

评估不光是为西安交大服务，同时面向陕西省，面向整个西部地区，乃至我们将来还希望对“一带一路”国家的高等教育去做评估。这个实际上就是国务院倡导的管办评分离的大学办学模式。管办评分离难就难在怎么评、谁来评、评的结果怎么用这些问题上。西安交大就是想把它作为一个制高点来拓展，比如说我们有哪些专业现在应该进行学科方向调整、招生计划优化、资源配置优化。对某个大学来说，这些需要用数据来说话，或者说大学的师资配置应该怎么样去优化等，这些都需要由第三方来诊断。

中国西部高等教育评估中心，为陕西省、为西部地区高校进行专业评估、审核评估、专业评估等做一个技术支撑和数据支撑。

另外，评估中心也将为政府提供科学决策的依据，比如说绩效的分配、政府的宏观资源配置等。今年下半年陕西省就有20 所高校在中国西部高等教育评估中心的支持下开展评估，这是一个推动高等教育治理模式转变、提高人才培养质量、改变传统管理模式的重要技术手段。

奚：您曾担任过多年的招生办主任，您对国家推行的一系列高考改革举措怎样看？能否介绍一下西安交大在历年招生中的应对措施？

郑：国家高考政策的改革也是国家深化改革的一个重要组成部分。过去我们都是以分数作为评价学生的唯一依据，强调公平，但同时分数也掩盖了很多内涵性的问题。现在国家倡导例如浙江省推行的三位一体，既要看高考成绩，也要看学生在高中阶段的学业成绩、综合表现，还有大学自己的专门化的测试，即大学要按照自己的偏好和人才培养的理念特色来选拔所需要的人才，这样就逐渐跟国际接轨了。

另外志愿的填报模式也从学校加专业的平行模式，慢慢转变成为专业加学校的平行模式，倒逼大学从追求大而全的学科办学模式，转向有特色、有水平、真正有影响力的学科发展方式。否则，学科水平不上去，很难吸引好的生源。这实际上是倒逼大学要展开一系列深度的改革，推动基础教育跟高等教育的深度融合，所以从导向来说是正确的。

当然，在执行过程当中，也会有很多不适应的地方，包括现在的基础教育和我们的大学。西安交大在两年前就推动了改革，实行大类招生、大类培养，这符合国际高等教育趋势，通识教育+ 宽口径的专业教育+ 自主化的个性教育，这样的人才培养发展应该是有益的。

奚：您怎样看待高中教育与大学教育衔接的问题？对“中国大学先修课程（CAP）”有什么看法？

郑：这是一件早就该做、有点滞后的事情，美国1952 年就开始做了。把大学的一些先修课程放到中学阶段，让那些学有余力追求学术兴趣的孩子，提前选修大学的一些课程。大学也可以借此提前发现人才，提前招收这些学生。我们过去没有这个桥梁，为什么？因为学与不学最后都得通过高考，高考只看成绩，所以没有什么办法。现在通过高考制度的改革，我觉得就有可能在高中阶段设置一些大学先修课程，这也是一个非常好的事情。

去年清华大学、西安交大共同发起成立了慕课IP，通过慕课这种方式把中国一流大学的先修课程设置到中学阶段，目前已经有将近300 所中学加入这个慕课IP 联盟，国内有十几所高校加入了这个联盟。这样使基础教育和高等教育相互衔接，共同选拔人才，解决了过去很难解决的一个问题。我觉得这是非常必要的，应该大力提倡，积极推进才对。

奚：您曾获得过“杰青”“优秀教师奖”“国家教学成果奖”等很多奖项，您对从事计算机事业的青年学子有什么样的寄语？

郑：大学阶段是人生当中最美好的一个时期，尤其现在又是一个互联网+ 快速变革的时代，这意味今天的大学生可能看上去生活在一个更快乐、更充满生机的时代，但实际上要比前辈们付出更多的辛苦和努力。为什么呢？因为知识的积累越来越大，现在数据量、知识爆炸、认知过窄这些问题挑战着今天的教育，影响着我们的认知。现在的学生必须站在一个新的平台上才能应对未来的挑战。这是一个创新无限的时代，也是一个面临更为艰巨挑战的时代，需要教育界同仁携手合作，共同开辟、应对这种时代的挑战。

图文：《计算机教育》

2016年第8期

编辑：马宇晴

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