【跟我学】统编六下语文园地二

写给同学们

2020年寒假，注定是一个不平凡的假期，全国人民同舟共济，战“疫”必胜。宅家学习，别有意义。没有哪个严冬不会过去，没有哪个春天不会到来！冬将尽，春可期！当老师在校园与你相见，一定发现：归来时，你已成长！   

《语文园地二》预学指导

一、时间安排

2月29日，建议2课时。

二、预学过程

第一课时

一．回忆人物形象

同学们，世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。本组课文我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。大家还记得鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯吗？这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表。

二．探究人物的评价方法

（一）第一驿站：从作品情节评价人物 

1.请同学们从课本上找到段落：“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。”仔细读2遍，品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？（充满虚荣心的汤姆）

2.你还能从课文的哪些情节中找出不一样汤姆吗？

从课本内容中找一找，找出具体内容，说出自己的感受。

3.我们阅读文学名著，要从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。（请记下关键词：作品情节）

（二）第二驿站：从人物描写评价人物

1.“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”请同学们读一读这个句子，说说课文中描写了一个怎样的桑娜呢？ 

2、我们阅读时要留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,从而找到人物精神的闪光点。（请记下关键词：人物描写）

（三）第三驿站：多方位评价人物。

1.请同学们仔细品味下面句子：

“尼尔斯心里想：父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”你从中看到了一个怎样的尼尔斯？想想跟我们平时认识的尼尔斯一样吗？

2.我们要学会从多方位、多角度来评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。（请记下关键词：多方位、多角度）

三、拓展交流阅读方法

1.在阅读文学名著时，我们要从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。那么，有哪些好的阅读方法，可以更好地评价人物，感知人物形象呢？把你想到的说一说吧！

   2.读一读下面的阅读方法，要学会运用哦！

A. 学会对书里的人物作出自己的评价。B. 留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。C. 学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。D. 在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。E. 选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。F. 在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

四、请你试着做一做吧!    1.你读过哪些名著，请你对书中印象最深刻的人物作出简单的评价吧！（150字）    2.阅读短文，完成练习。     老人与海（节选）  [美]海明威他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。它们来了。一条鲨鱼（    ）了一个身，就（    ）到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一（    ）又一（    ），老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那里攮(nǎng)进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还吞着它咬下的鱼肉。由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的缘故，船身还在晃荡，老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。可是鲨鱼的皮很结实，好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼，老头儿再从它的左眼上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去……
1.选择恰当的动词填在文中的括号里。钻  扯  拉  转 2.从老人的           、           、             等动作中，可以看出老人                                    。3.选文主要描写了                   的情景，表现了老人____________________________的精神。4.读了这篇文章后，有的同学批评老人太残忍，不爱惜动物。对此你是怎么看的？                                                                               5.在《老人与海》这本书中，作者借老人之口说出了一句名言，请把这句话补充完整。    一个人并不是生来要被打败的，                                        。

第二课时

词句段的运用

一．读一读, 你发现了什么








富得（流油）   气得（火冒三丈）思念（一日三秋）  穷得（揭不开锅）





1.先自由读一读，重点读读括号里的词语。
2.想一想, 你明白了哪些词语的意思。　　3.想想括号里的词语部分有什么共同的特点呢？
（括号里的词语部分都运用了夸张的修辞手法。）
二.再读一读, 说说下列句子的表达效果
1.什么是“夸张”呢？（夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。）
2.读下面的例句, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，有什么不同的地方吗？

(第一句和第三句分别使用扩大夸张，第二句也使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。)
3.再把句子读一读,想一想夸张的作用是什么?

夸张的作用

A. 揭示本质给人以启示

B. 烘托气氛,增强感染力

C. 增强联想,创造气氛

特别要提醒的是：

A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据

B.夸张不能和事实距离过近

C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少使用夸张手法,以免歪曲事实

4.请你们从下面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，在练习本上仿写句子。写完后读一读，看看你是否正确运用夸张的修辞手法。 

盼望     饿    安静     喜欢     厚

 
三、品味句子，探究研析 
1.自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆索亚历险记》中表达意思一致的句子。
2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？
3.你发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？
4.我们要注意语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。 

日积月累

    1. 大声朗读三遍，把句子读正确、读通顺。
2. 查找资料，了解这些句子的意思。
3. 在练习本上工整、正确地抄写两遍。
4. 熟读并背诵下来。 

你会做吗？

一、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是（   ） 
A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶)  B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”(夸张) C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(设问)  D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。(比喻)
二、按要求写句子。
1.桂花开了，很远就能闻到香味。（改为夸张句） _______________________________________2.他跑得很快。（使用夸张修辞手法）_______________________________________3.老师好瘦。（续写夸张句） 老师好瘦                                          。    

（本课执笔人：徐燕）

历

史

文

章

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