11月10日，在联合国教科文组织大会第四十一届大会上发布名为《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》的报告，此报告为全世界未来30年教育发展勾勒出蓝图，对全球教育改革具有一定启发意义。
报告表示，革新教育需要新的教学法、课程、教师功能、学校愿景和教育时空等，但这并不意味着我们要抛弃过去的优秀“遗产”——经过实践证明好的教育教学经验，相反，我们要继承好的传统，革新教育教学模式。
教学法应围绕合作、协作和团结的原则进行组织。它应培养学生的智力、社会和道德修养，推动他们在同理心和同情心下合力改造世界。它还应教会学生拒绝偏向、偏见和分裂等。对于教学法的评估应反映教学目标，包括促进有意义的学习和推动所有学生的学习等。
课程应强调生态、跨文化和跨学科学习，支持学生获取和生产知识，同时培养他们批判和应用知识的能力。它必须包含对人类生态的理解，重新平衡地球作为生活的星球和独特的家园与人类之间的关系。它应该通过科学、数字和人文素养来培养学生辨别真伪的能力，以应对错误信息的传播。在教育内容、方法和政策上，应倡导积极的民众参与。
教师的教学应进一步专业化，让教师作为知识的生产者与促进教育、社会转型的关键人物而获得社会认可。协作和团队合作应成为教师职业的特征。反思、研究和创造知识以及新的教学实践应成为教学的组成部分。同时，必须支持教师的自主性和学术自由，保证他们充分参与关于教育未来的公开探讨和对话。……
提升学校数字教育水平，构建终身数字学习体系！《提升全民数字素养与技能行动纲要》印发近日，中央网络安全和信息化委员会印发《提升全民数字素养与技能行动纲要》，对提升全民数字素养与技能作出安排部署。《行动纲要》指出，到2025年，全民数字化适应力、胜任力、创造力显著提升，数字素养与技能提升发展环境显著优化，基本形成渠道丰富、开放共享、优质普惠的数字资源供给能力。展望2035年，基本建成数字人才强国。其中，构建终身数字学习体系任务中，首要内容为提升学校数字教育水平：
将数字素养培育相关教育内容纳入中小学教育教学活动，设立信息科技相关必修课程，打造优质精品教材，开展数字素养相关课外活动。
加强普通高校和职业院校数字技术相关学科专业建设，推进数字技能基础课程和实习实训基地建设，完善数字创新人才培养机制，提升人才培养质量和水平，鼓励学生运用数字技术创新创业。
实施战略型紧缺人才培养教学资源储备计划，加大相关领域数字教学资源储备。
开展教师数字技术应用能力培训，提高教师运用数字技术改进教育教学的意识和能力，增强中小学、职业院校和普通高校专业教师的教学能力，持续壮大高水平数字技能师资力量。
全面推进数字校园建设，建设一批智慧教室、智慧教学平台、虚拟实验室、虚拟教研室等，全面提升数字化水平，支撑引领教育信息化特色发展、高质量发展，引导科学合理使用数字产品，保护师生视力健康。来源 | 教育部官网
03提升学校数教育部答复《关于信息技术助力个性化学习和终身学习的提案》近日，教育部官网发布《关于政协第十三届全国委员会第四次会议第4693号（教育类528号）提案答复的函》，答复《关于信息技术助力个性化学习和终身学习的提案》。其中提及，在加强网络学习空间与数字资源建设，实现个性化教与学方面，深化普及网络学习空间应用。2018年，教育部印发《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》（教技〔2018〕16号），提出利用空间开展基于数据的教育教学和学生综合素质评价，实现个性化教学和精准化施策，促进教育治理现代化；进行学习评价和问题诊断，开展差异性和个性化教学与指导，促进教育公平，提高教育质量。“网络学习空间人人通”专项培训辐射上千所学校，数万名教师，在推动应用网络学习空间转变教师教学模式和学生学习方式、实现个性化智慧教学方面发挥了重要作用。下一步，教育部将深入实施“教育信息化2.0行动计划”，加快推进教育新型基础设施建设，推进“互联网+教育”发展，完善国家数字教育资源公共服务体系，深化普及网络学习空间应用，充分运用信息技术助力个性化学习和终身学习，推动区域教育综合评价，支撑教育高质量发展。
近日，教育部官网发布《关于政协第十三届全国委员会第四次会议第4387号（教育类460号）提案答复的函》，答复《关于中小学课程网络化的提案》，提出充分利用现代信息技术，加强优质数字教育资源建设，建设国家教育资源公共服务平台，逐步形成优质的、多层次的、交互式的国家数字教育资源公共服务体系。其中提及，在大力推进教育资源平台建设与应用方面，组织研制的中小学虚拟实验教学服务系统，提供的虚拟实验资源已覆盖7个学科、23个教材版本和大部分实验，同时搭建实验测试和创编系统应用，为学科师生提供丰富便捷的虚拟实验在线应用环境，推动在线课程的互动交流。截至目前，已在全国范围内遴选6个实验区的68所实验校开展资源应用，并指导各地有序开展试点工作。下一步，教育部将进一步做好顶层设计和统筹规划，完善国家数字教育资源公共服务体系，努力形成定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系，覆盖各类专题教育和各教材版本的学科课程资源体系，涵盖建设运维、资源开发、教学应用、推进实施等方面的政策保障制度体系，推动教育高质量发展。
教育部答复《关于高质量做好线上线下融合，推动教育事业健康发展的提案》近日，教育部官网发布《关于政协第十三届全国委员会第四次会议第4271号（教育类437号）提案答复的函》，答复《关于高质量做好线上线下融合，推动教育事业健康发展的提案》。其中提及，完善线上线下教育融合机制，推动教育教学改革：一是教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》（教科技〔2020〕3号），全面推动以“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”为代表的教育教学新模式，推动“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式制度化。
二是鼓励高校发展线上教育，实施一流课程“双万计划”，目前已遴选并公布了5118门包括线上课程、线上线下混合式课程以及虚拟仿真实验教学课程在内的首批国家级一流本科课程。
三是深化普及网络学习空间应用，构建线上线下混合教学的有效模式，重组教学结构、优化教学流程、增强教学互动，推进常态化应用。
四是各地积极探索，依托在线教育教学平台，推动人工智能、5G等现代信息技术助力在线教学全过程，探索建立教、学、考、管、评一体化智能决策系统，形成课堂内外联动、虚实空间融合、线上线下教学融合的教育教学新业态。
教育部答复《关于推进“教育+互联网”发展，进一步促进教育公平的提案》近日，教育部官网发布《关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3492号（教育类261号）提案答复的函》，答复《关于推进“教育+互联网”发展，进一步促进教育公平的提案》。一是实施“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”，突出以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力培训，提升教师信息素养。
二是组织研制的中小学虚拟实验教学服务系统，搭建实验测试和创编系统应用，为学科师生提供丰富便捷的虚拟实验在线应用环境，推动在线课程的互动交流。截至目前，已举办两次国家级培训，现场参训教师近300名，网络收看超60万人次。
三是连续多年组织面向全国各级教育管理者、中小学校长的教育信息化领导力培训，累计培训1000多万人次，教育部连续8年举办教育厅局长教育信息化专题培训班，有效提升了管理人员信息化领导力。
2023年建成全国教育数字化转型标杆！《上海市教育数字化转型实施方案（2021-2023）》发布11月10日，上海市教委发布《上海市教育数字化转型实施方案（2021-2023）》，为上海整体性推进教育数字化转型、全方位赋能教育综合改革、革命性重塑高质量教育体系、服务国家战略和上海城市发展擘画了新的蓝图。《实施方案》明确提出，力争到2023年，将上海建设成为全国教育数字化转型标杆。一是创新教育场景示范应用，深入推进教育教学变革；二是推进教育新基建，打造教育数字化发展新环境；三是打造教育数字基座，赋能各类教育应用发展；四是推进教育评估数字化，开展数据驱动的教育综合评价；五是创新教育资源建设模式，满足多元数字化教育需求；六是实施信息素养提升工程，健全师生信息素养培养体系；七是推进教育管理业务流程再造，提升教育治理服务能力；八是加强数字化转型研究，促进数字化转型可持续发展。据介绍，上海将聚焦可复制、可推广、高质量的教育应用场景，统筹推进教、学、管、考、评和研究、服务、资源、实践活动、家校互动等十类教育应用场景建设。探索数字孪生学校建设，培育创建100所教育信息化应用标杆学校。探索发展基础教育、职业教育、高等教育基于人工智能的探究式、个性化学习，基于增强现实和虚拟现实等技术的沉浸式、体验式教学，基于5G的远端多点协作式教学，深化线上线下教育融合和创新。“教育信息化100人”由媒产学研联合发起，聚焦“教育信息化”“教育新基建”“智慧教育”“互联网+教育”“教育技术”等领域，我们正在寻找 “中国教育信息化100人”，希望被采访或者对教育科技感兴趣，可以添加我们微信：jiao2101708013，点击下方关注我们。
教育信息化周报 | 10.30-11.5
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