华东师大杨晓哲：课堂中的“大小黑板”

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导读：近日，华东师范大学的杨晓哲主任在一篇名为《课堂中的“大小黑板”》的文章中提出了对于“大小黑板”的二十条看法，以下为全文。

作者 | 杨晓哲

来源 | “教育技术”微信公众号

1、在教室里，占据目光交汇的中心，莫过于教室里的黑板。

2、随着时代的发展，黑板也在变化之中。从结合了电视机、实物投影仪，到显示屏、交互白板、触摸屏，都在不断改变黑板本身。

3、这个改变并不小。绝大多数的教师，早已变成了从书写板书到使用PPT相互结合。

4、尽管PPT在动态生成性上存在些许局限，客观来说，PPT都是教师预设做好的，在课堂中按照一定时间次序播放。

5、PPT所带来的知识可视化，多样化的丰富媒体再现，包括文字、图片、音频、视频等，为课堂教学辅助提供了有效的支撑。

6、比起粉笔黑板，屏幕黑板带来的可视化效果，其作用毋庸置疑。更进一步，PPT所带来的共享与交流价值，在长期范围来看依旧不容小觑。

7、没有PPT不会上课，是一种反向的调侃。但有了别人的PPT，可以借鉴到不少上课的教学内容、教学组织与教学设计。早已成为了大家的便利。

8、这一变化并未停止。

9、可触控的屏幕，加之于丰富的交互方式支持，让以PPT和板书形式为主的屏幕发生了新的转变。

10、在课堂中，教师不仅可以随时使用可触屏幕进行板书。而且可叠加在一定文字与画面上的板书显得更具灵活性。

11、教师也可以邀请学生上台进行，思维导图的绘制，并能够根据学生的思维导图绘制动态生成学习资源。其他学生还可以在此基础上进一步设计。

12、教师可以用多种窗口调用的方式，无论是穿插地演示影像，模拟实验，进行倒计时，随机选择学生，展示学生之前的学习成果与学习反馈等。

13、教室内的大黑板被重新定义了，是一个可交互，更丰富，动态生成的“大黑板”。

14、不仅如此，如果学生小组或学生个人有智能终端设备，在软件的支撑下，师生、生生之间的交互也将更及时、更多样、更深入、更可持续。

15、教师可以发起选择或投票，学生参与其中，教师能够迅速地看到学生们的反馈，动态地推进课堂教学与组织。

16、学生可以在课堂中使用自己的智能设备，使用自己的“小黑板”，参与到课堂中的共享文档编辑，互相批注信息等一系列学习活动之中。

17、有别于课堂中师生对话交流。课堂中学生们采用技术整合的方式，参与的学科课程学习之中。

18、“大小黑板”仍在被不断重新理解与定义，促进学生学习参与的课堂，促进学生学习评价的课堂，促进学生投入协作的课堂。

19、所有的线下也都可以是线上，线上线下的高度融合，将没有边界。教育观念的转变、学习方式的变革与学习环境的变化相互影响。

20、大黑板：丰富的资源呈现，可交互的工具，便捷的数据平台。小黑板：学生参与，师生互动，生生协作。

从2021年初，开启的AI+OMO课堂实验学校项目已探索半年有余 (项目官网：http://omo.aiclassroom.net )。实验学校的老师们在实践中不断创新与实践。近期的两节公开课，带给本文不少启发。

感兴趣的老师们可以扫描海报中的二维码（直播通道进行回看），观看上海福山外国语小学的张雪老师、上海外国语大学附属外国语学校汪晶老师的两节课堂实录。

上海福山外国语小学张雪老师课堂实录：

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上海外国语大学附属外国语学校汪晶老师课堂实录：

注：杨晓哲，华东师范大学课程与教学研究所副教授，课程与教学研究所·国际课堂分析实验室执行主任，教育部高中信息技术课程标准专家组成员，教育部义务教育阶段信息科技课程标准专家组成员。

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